Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант

Ұжымдық танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың ең тиімді формасы.іскерлік ойын,топтық жұмыс, интеллектуалды ойын

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттін тиімді жақтары.сабақ уақытын үтымды пайдалану,оқушылардың жаңа оқу материалдарына деген белсенді танымдық,оқушылар арасында іскерлік қатынастардын пайда болуы

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:*Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.*Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру негізінен келесі кезеңдерден тұрады:дайындық жұмысы*шараны өткізу мен оның нәтижесін қорытындылау*ұжымдық жоспалау мен ұжымдық іс қимыл

Ұжымдық шығармашылық:оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару

Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз:консультант

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: Жалпы нәтижелердің болуы*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында езара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы*

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: Жалпы нәтижелердің болуы. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: іс-әрекеттер барысындаоқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;жалпы нәтежелердің болуы;біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Біріңғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Жалпы нәтижелердін болуы.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:біріңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы;жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Біріңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Жалпы нәтижелердің болуы*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында езара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы*Біріңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі.*ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі.ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме, Әңгіме, Ұжымның болашағы туралы алғашқы әңгіме

Ұжымның белгілері:жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы

Ұжымның белгілерін көрсет:ќызығушылығына , мақсатына байланысты ұйымдасқан адамдар тобы

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:Жақын болашақ*Алыс болашақ*Орта болашақ*

Ұжымның даму жолдарының жүйесі:Жақын;Алыс

Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:*жақын*алыс

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:Алыс*Жақын*Перспективалық.

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:жақын,алыс

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:Перспектива.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды : Жеке адамдар арасындағы қарым –қатынас.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас *эмоционалдық қарым-қатынас *Құқықтық қарым-қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас;Эмоционалдық қарым – қатынас;Құқықтық қырым – қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас*Эмоционалдық қарым – қатынас*Құқықтық қырым – қатынас*

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:эмоциогалдық қарым –қатынас;құқықтық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағаы қарым –қатынас

Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады

Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу

Ұжымның негізгі белгілері:Мақсат,Ұжым мүшелері алдындағы ортак мақсат,Ұжым мүшелерінің ортақ мақсаты

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері бар:жалпы әлеуметтік мәнді мақсат және жалпы бірлікті іс-әрекет*кері жауапты тәуелділік қатынастары – ұжым мүшелері арасында өзіндік ерекше қарым-қатынас*жалпы таңдалған басқарушы орган

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері Ұжымдық дәстүрдің болуы, Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат, Жалпы бірлікті іс-әрекет

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Ұжымдық дәстүрдің болуы

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс-әрекет*Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Жеке әлеуметтік мақсат*

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс-әрекет;Жеке әлеуметтік мақсат

Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға ат салысқандар:Выготский Л.С.Крупская Н.К.Блонский П.П.

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы*ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы*ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі:ұжымда белсенді топтың болуы;ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұжымының өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Ұжымдық дәстүрдің болуы*Жеке таңдалған басқарушы орган

Ұжымының жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды: эмоционалдық қарым-қатынас*ұжымдық қарым-қатынас*жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымының жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас;ұжымдық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Ұйымдастырудың көпшілік формалары:Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.

Ұйымдастырудың көпшілік формалары:Үйірмелер*Жәрмеңкелер*Дөңгелек үстелдер*

Ұйымдастырушылықты*Өзiне сыншылдықты

Ұйыта сендірдің мәні:оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұлттық мәдени мұраның құндылықтарын сезіну:Жалпымемлекеттік маңызды идеялогияны сіңіреді;Патриотизм сезімін қалыптастырады

Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.

Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық:Педагогикалық техника*Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету*Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы

Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу

Ұстаздық шеберлiктiң компоненттерi? гуманистiк бағыттылығы;кәсiптiк бiлiмдiлiгi; кәсiптiк сапасы, педагогикалық техника

Үжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас*

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин*А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов*Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров

Үй оқу жұмысы:+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау

Үй тапсырмасының негізгі дидактикалық міндеті:Оқушының дағдысын қалыптастыру;Оқушының шығармашылығын көре білу;Оқушыларды өздік жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру

Үйретудің мәні:тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі

Үйірме жұмыстар:Негізгі міндеті -білімді тереңдету, бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы;Негізгі міндеті - жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы; Оқушыларды қабілеті мен қызығушылығын дамыту, жоспарлы кәсіптік бағдар жұмысын жүргізу бойынша оқытуды ұйымдастыру формасы

Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:

Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар:Бейнелеу, құрастыру

Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары:ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:ата-ананың педагогикалық мәдениеті *педагогикалық әдебі*бірлескен іс-әрекетке қатысу

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:Бірлескен іс-әрекетке қатысу*Жақсы көруі *Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық

Үш жастағы баланың бойы және салмағы:93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

Фасилитатор-мұғалім оқушының тұлғалық өсуіне әсер етуде келесі шарттарды сақтауы керек:Оқушылардың оқуына ішкі түрткілердің бар екеніне әрқашан сүйену;Оқу процесінің бүкіл барысында оларға толық сенім білдіру;Топтың және жеке баланың алдындағы мақсат-міндеттерді тұжырымдауда және нақтылауда көмек көрсету

Флегматикке тән қасиеттер:Күшті, байсалды, енжар

Форма» терминінің мәні білдіреді:Тәрбие процесінің сырттай көрінісін*Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын.

Формалдық білім беру.балаларда логикалық ойлау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы,балаларда талдау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы,балаларда синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

Фронталды жұмыс ерекшелігі:Барлық топтың студенттері бір мәселені шешеді*Барлық оқушыларға бірдей сұрақ беріледі*

Фрустрация:көңілдің бұзылуы, қанағаттанбаушылық сезіммен жан дүниесінің күйзелу

Халықаралық тәжірибеге сүйене отырып анықталған әлеуметтік қорғаудың тиімді жүйесі:Жинақтаушы жәрдемақымен қамсыздандыру

Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық , халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.

Халықтық университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.

Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы*Оқушылардың үлгерімі*Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ

ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері ... негізделіп қалыптасқан Педагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері ... негізделіп қалыптасқанПедагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.

Ш.А. Амонашвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі:Балаларды оқытудың келтірілген, келісілген бірлескен әрекетін болжайды*Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады*Оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі*

Ш.А. Амонашвилидің еңбектері:«Сәлеметсіңдер ме, балалар* «Оқыту. Бағалау. Баға қою»* «Педагогикалық симфония».

Ш.А.Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігі Ынтымақтастық педагогика тұжырымдалады; оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі; Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады.

Ш.Құдайбердиевтің 1858-1931 психологиялық тұжырымдамалары:«Мұсылмандық шарты» еңбегінде* «Тіршілік-жан туралы» еңбегінде*

Шаралар:педагогтардың немесе басқалардың тәрбиеленушілер үшін оларға тікелей тәрбиелік әсер ету мақсатында ұжымда ұйымдастырылатын оқиғалары, сабақтары, жағдайлары.

Шараларға тән белгі:балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі

Шараларға тән белгі:балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі

Шараларға тән белгі:балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі

Шеберліктің мазмұны, құрылуы және жүзеге асыру жолдары: педагогикалык борыш, педагогикалық әдістемелік, бедел, педагогикалық қарым-қатынас; cөйлеу техникасы, техникалық құралдарды таңдай білу; кәсіби білім, білік, дағдыларының жиынтығы.

Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру*Барлығымен бірге жұмыс істеу*Ашықтық атмосферасын құру.

Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру.; Барлығымен бірге жұмыс істеу.; Ашықтық атмосферасын құру.

Шеберханадағы жұмыс барысындағы (технологиясындағы) педагогтың рөлі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру;Барлығымен бірге жұмыс істеу;Ашықтық атмосферасын құру

байқалуының жоғары деңгейi:Данышпандық

Шығармашылық қиял:мида бар бейнеге сүйенеді, болашаққа бағытталған, өткенді еске түсіруге негізделген

Шығармашылықты зерттеген ғалымдар:Г.Альтишуллер, А.Маслоу

Шындықтағы заттар мен құбылыстарды қате қабылдау:Галлюцинация.

Щетинин М.Н. затқа енду осы сызба бойынша жүргізуді ұсынады:сөз-кілт, сөз-бейне - ену

Ы. Алтынсарин әнгімелерінің негізі түйіні:Қаржыны қалай үнемді жұмсау туралы*сабырлық пен шыдамдық*

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққф тәрбиелеу*Өнердегі жеңіл жолдарды меңгеру*

Ым-ишара, мимика, пантомимика арқылы қарым-қатынастың түрі: Вербалды емес қарым-қатынас

Ынталандыру әдістері тобына кіретін әдістер:жарысу, марапаттау,жазалау

Ынталандыру әдістері:E) жазалау F) мадақтау H) жарыс

Ынталандыру әдістері:жарыс*жазалау*марапаттау

Ынталандыру дегеніміз:жағымды әрекетті ынталандыру,тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету,ынталандыру мақсатында тәрбиеленушіге әсер ету

Ынталандыру:уәждемелік салаға әсер ету әдісі ретінде оқушыларда олардың өмір сүру қабілеттерін саналы түрде оятуға бағытталады.

ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

Ынталылықты жоятын, басқарудың қатал тәсілдерінің сипаты: Авторитарлы басқару

Ынталылықты жоятын, басқарудың қатал тәсілдерінің сипаты:Авторитарлы басқару

Ынтымақтастық педагогикасының өкілдері:Ш.А. Амонашвили.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова

Ынтымақтастық педагогикасының технологияларын құрастырған авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

Ырықсыз зейiннiң пайда болуына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды: Ерiк күштерi

Ырықсыз зейiннiң пайда болуына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды:Ерiк күштерi

Ізгілік тұрғыдан әр адам субъект бола алады:іс-әрекеттің*танымдықтың*қарым-қатынастың

Ірі әдіскер –ғалымдар-Ф.И. Буслаев.И.И. Срезневский. Т.С.Сабыров.

Іс – әрекетте біругуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Фронталдық Пікірталас Кездесулер

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері:жазалау*мадақтау*жарыс

Іс әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:

Іс-әрекет компоненттері:Мазмұн, құралдар мен әдістер.Операциялар.Мақсаттар.

Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады: Жаттығу*Тапсырма беру*Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру /

Іс-әрекетке оятатын қажеттіліктерді ұғынумен байланысты адамдардың тілектері, ұмтылулары, сезімдері:Қажеттілік

Іс-әрекеттiң құрылымына қатыстысы:Мотивтер мен мақсаттар

Іс-әрекетте бірігу і бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кіші топтағы жұмыс;жұптық жұмыс

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Кіші топтағы жұмыс. Кездесулер.

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:жаттығу *тапсырма беру *тәрбиелік жағдайлар

Іс-әрекеттің базалық түрлері еңбек*ойын*оқу

Іс-әрекеттің құрамды бөліктері:Қолданылатын іс-әрекет және нәтиже

іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады*

Іскелік ойынның ерекшелігі мынада:Пәндік мазмұнды үлгілейді.Әлеуметтік мазмұнды үлгілейді.Біртұтастық көрініс қалыптастырады.іскерлік ойын

Іскерлік және бейресми қарым-қатынас аясында тиімді орындалатын саналы әрекет:Әлеуметтік ептілік;эмоциогалдық қарым –қатынас;құқықтық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағаы қарым –қатынас Тұлға дамуының негізгі бағыттары:психикалық

Іскерлік ойын – бұл формасы: белсенді оқытудың

Іскерлік ойын технологиясы тұрадыДайындық.Өткізу.Жалпылау.

Іскерлік ойын технологиясын өткізу кезеңдері:Жоспарлау*Жайындық*Өткізу*

іскерлік ойынның ерекшелігі:Ұжымды қалыптастырады*Біртұтастық көрініс қалыптастырады*Шығармашылық қабілеттерді қалыптастырады*

Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау: *Жаттығу

Іскерлік.Игерілген білімдер негізінде іс-әрекетті орындауға дайындығы,Практикалық іс-әрекетті орындауға дайындығы,Теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы

Іс-шараларды ұйымдастыруға жататын әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма

Ішкі әсер ықпалдары: Сыртқы ықпалды қабылдау, сыртқы ықпалдарға әсерлену, сыртқы ықпалға жауап беру

Э.С.Маркарян бойынша:Адамгершіліқ*Материалдық*Рухани*

Эдварда де Бононың «ойлаудың алты қалпағы» технологиясы келесі қалпақ түстерінен тұрды:Көк.Жасыл.Қызыл.

Экзистенциализмнің негізі: еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық;

Экология тәрбиенің мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру-табиғатқа *айналадағы ортаға*айналады қорғауға

Экологиялық мәдениетті қалыптастыру әдісетемесі қарастырады: экологиялық білімді және сенімді дамыту

Экологиялық тәрбие – бұл:.Барлық қоршаған ортадағы, іс - әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көзқарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру..

Экологиялық тәрбие бұл -Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.

Экологиялық тәрбие қалыптыстырады:азаматтарға және мемлекетке сыйластықты қарыптастырады*

Экологиялық тәрбие қалыптыстырады:санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық прициптерін қалыптастырады*табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады*табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады

Экологиялық тәрбие қалыптыстырады:санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық прициптерін қалыптастырады*табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады*табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады*

Экологиялық тәрбие істерінің мәні:экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру

Экологиялық тәрбиені ұйымдастырудың әдістемесі қарастырады: еңбек тәрбиесін ұйымдастырудың әртүрі формалары

Экологиялық тәрбиенің мақсаты – бұл:*Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру*Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру*Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.

Экологиялық тәрбиенің әлеуметтік құндылық ұстанымының негізі қалыптасады:азаматтық-патриоттық және адамгершілік - экологиялық мотивтер негізінде

Экологиялық тәрбиенің әлеуметтік құндылық ұстанымының негізі қалыптасады:азаматтық-патриоттық және адамгершілік - экологиялық мотивтер негізінде

Экологиялық тәрбиенің құралдарына жататындар: жануарлар туралы текстер, бейнелеу өнері және музыка

Экологиялық тәрбиенің міндеті : Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелерін белгілеңдер:табиғатқа ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру және табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелеріне жататындар: қоршаған ортаны қорғау

Экологиялық тәрбиесі міндеті:Айнала қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасқа тәрбиелеу,Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу,Табиғатты қорғауға тәрбиелеу

Экономикалық тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру:білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды.қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін.рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын

Экономикалық тәрбие – бұл қалыптастырады:Экономикалық ойлауды және экономикалық тәжірибені оқытуды.

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:экономикалық сана және ойлау*ұқыптылық және тәртіптілік*тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие жұмысын жүргізудің әсерлілік критерийлер (өлшемдері): оқушылардың радикалды негізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі

Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл:*Балалардың креативті еңбек етуі*Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту*Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.

Экскурсия түрлері:Кіріспе*Өндірістік*Табиғаттану.

Эксперимент әдісі:Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау*Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*

Эксперименталды-эмпирикалық әдістердің түрлері:болжау әдісі;математикалық және статистикалық әдістер;сұрақ-жауап әдістері;

Эксперименттiң түрлерiн атаңыз?табиғи эксперимент;тексеру эксперимент; лабораториялық эксперимент

Эксперименттің түрлерін атаңыз: *Табиғи экспермент, тексеру эксперименті, лабораториялық эксперимент, жасампаз эксперименті, педагогикалық, психологиялықэксперимент

Эмоционалдық тұрақтылық: сабырлылық;ұстамдылық;өзін-өзі ұстай білу

Эмоция теориялары:Джеймс – Ланге теориясы, Шехтердің екі компонентті теориясы, П.К.Анохиннің биологиялық теориясы

Эмоция:адамның түрлі органикалық қажеттіліктеріне байланысты туындайды, адамға да, жауарларға да тән

Эмоциялық күйдің селқостық, енжарлық түрі:Апатия

Эмпатия бұл:өзін басқа адамдардың орнына қоя білу

Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ..* Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу*Мектеп құжаттарын зерттеу*Оқушының жұмысын зерттеу.

Эмприкалық зерттеу әдістеріне жатады: Идеяларды өңдеу және қорытындылау

Эссе жазу мақсаты:+Логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру+Автор жұмысының нәтижелерін, негізгі ережелерін дәлелді беруі+Негізгі жайттарды бірізділік пен нақтылық арқылы беруі

Эстетика ғылым ретінде басталды:Индия*Египет*Вавилон, Қытай

Эстетика дегеніміз –эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

Эстетикалык тәрбие ісінің мәні –өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

Эстетикалық тәрбие – бұл:*Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру*Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу*Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.

Эстетикалық тәрбие алджына қойылған міндеттер: Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу