Пам'ятка вчителям, які викладають у 5-х классах

- Відвідайте уроки в 4-му класі. Придивіться до своїх майбутніх учнів. Познайомтеся з методикою викладання в початкових класах.

- Опрацюйте спеціальну психолого-педагогічну літературу.

- Пам'ятайте: легше з першого уроку викликати до себе довіру, любов дитини, ніж потім подолати недовіру.

- Не змінюйте різко методи роботи, використовуйте ігровий матеріал, інструктажі, пам'ятки, алгоритми, картки-опори, зразки виконання.

- Протягом уроку та додому давайте конкретні доступні завдання й домагайтесь їх чіткого виконання.

- Щоденно перевіряйте письмові роботи учнів, домагайтеся систематичної роботи над помилками.

- Ретельно обміркуйте заходи та прийоми розвитку мислення, усного та писемного мовлення учнів. Розробіть відповідний роздавальний матеріал.

- Забезпечуйте систематичне повторення.

- Уникайте перевантаження дітей.

- Відвідуйте уроки колег, які викладають у 5-х класах

Розділ 4. Робота психолога

І етап – робота з випускниками початкової школи

1. Виявлення дітей, що мають труднощі в навчанні, проблеми в поведінці, ознаки емоційних розладів:

• бесіди з класним керівником 4 класу;

• спостереження у класі;

• соціометричне дослідження учнівського колективу;

• анкетування учнів;

• бесіди і консультації батьків.

2. Визначення причин труднощів учнів «групи ризику»:

• індивідуальне обстеження дітей «групи ризику»;

• визначення типу «групи ризику»;

• аналіз проблем дитини, виявлення головних причин труднощів.

3. Відпрацювання можливих шляхів подолання труднощів:

• переадресування до спеціалістів (ПМПК, логопед, дитячий психоневролог, психіатр, вчитель, соціальні служби),

• розвивальна робота з учнями (групова чи індивідуальна);

• рекомендації батькам щодо змін стосунків у сім’ї, стилю виховання;

• рекомендації батькам з приводу занять з дитиною;

• рекомендації учителю щодо вибору індивідуального педагогічного стилю;

• зниження вимог до виконання навчальних програм.

4. Профілактика дезадаптації випускників 4 класу під час переходу до середньої школи:

• соціально-педагогічні методи підготовки учнів до нових умов навчання (періодичні проведення уроків іншими вчителями, відвідування уроків майбутнім класним керівником, бесіди з учнями про нові вимоги у 5 класі, розігрування нових шкільних ситуацій);

• психологічна просвіта батьків і вчителів щодо вікових особливостей дітей;

• психолого-педагогічний консиліум;

• психолого-педагогічна корекція труднощів у навчанні і поведінці.

ІІ етап – робота з п’ятим класом

1. Виявлення загальних зон труднощів:

• анкета«Моє ставлення до шкільних предметів;

• методика «Незакінчені речення», методика «Малюнок сім’ї»;

• бесіди з учнями і вчителями;

• відвідування батьківських зборів.

2. Вивчення психологічного клімату:

• соціометрія;

• визначення характеру психологічного комфорту учня у класі («Неіснуюча тварина», «Дерево»).

3. Скринінгові психодіагностичні дослідження:

• діагностика особистісної адаптації школярів (м-ка Фурмана);

• діагностика шкільної тривожності (м-ка Філіпса).

4. Виявлення причин дезадаптації і труднощів у навчанні і поведінці окремих учнів:

• індивідуальна психодіагностика;

• спостереження за поведінкою під час індивідуального обстеження;

• бесіди і консультації батьків;

• бесіди з учителями.

5. Психологічна профілактика та корекція дезадаптації учнів 5 класу:

• робота з педколективом (бесіди, консультації за результатами соціометрії, рекомендації щодо вибору адекватних методів педагогічного впливу на клас і окремих учнів, учнів «групи ризику»;

• робота з батьками (виступ на батьківських зборах про віковий період, допомогу батьків дітям з різними індивідуально-психологічними особливостями; індивідуальні консультації щодо налагодження дитячо-батьківських стосунків, переадресування до інших спеціалістів;робота з соціально-неблагонадійними сім’ями);

• корекційні заходи з учнями (групові і індивідуальні бесіди, елементи соціально-психологічного тренінгу, розгляд кризових ситуацій у колективі класу).