- •Дисциплина (Модуль) «Методы эмпирических исследований и количественный анализ данных»
- •Чему вы научитесь, освоив дисциплину, и какие компетенции приобретете?
- •Содержание дисциплины.
- •Раздел 1. Основные характеристики и этапы эмпирического исследования
- •Проблема измерений в педагогике, качественная и количественная стратегии в педагогическом исследовании
- •Этапы и программа количественного социально-педагогического исследования
- •Операционализация понятий и получение их эмпирических референтов
- •Шкалы измерений, наиболее часто используемые в педагогических исследованиях
- •Особенности количественных методов: понятия генеральной совокупности, выборки, ошибки выборки; валидность, надежность данных эмпирического исследования
- •Особенности педагогического эксперимента как особого метода эмпирического исследования
- •Раздел 2. Количественный анализ данных в педагогическом исследовании
- •2.1. Кодирование и первичный одномерный анализ данных измерений
- •2.2. Двумерный анализ, таблицы сопряженности, анализ взаимосвязи, понятие корреляции
- •2.3. Гипотеза научная в педагогике и статистические гипотезы. Понятие нулевой гипотезы, статистические критерии ее проверки. Параметрические и непараметрические методы сравнения выборок.
- •2.4. Возможности многомерного анализа данных (регрессионные модели, методы факторного и кластерного анализа)
- •Раздел 3. Основные эмпирические методы получения социально-педагогической информации
- •3.1. Метод наблюдения в педагогическом исследовании.
- •3.2. Метод опроса, типы опросов. Характеристики и роль анкетных опросов в социально-педагогических исследованиях
- •3.3. Интервью, его виды и особенности
- •3.4. Особенности количественного анализа текстовой информации (контент-анализа)
- •3.5. Анализ вторичных данных (работа с базами результатов исследований) в социально-педагогических исследованиях. Архивы социальных исследований.
- •4. Тезисы основных разделов дисциплины
- •5. Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы
- •Примеры заданий текущей и промежуточной аттестации
- •7. Вопросы к зачету:
- •Практико-ориентированные задания
- •Рекомендации к содержанию и оформлению программы будущего количественного исследования аспиранта.
- •6. Перечень заданий, обеспечивающих организацию самостоятельной работы
- •8. Ключевые понятия
- •9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •9. Статистический критерий – это
2.4. Возможности многомерного анализа данных (регрессионные модели, методы факторного и кластерного анализа)
Многомерные исследовательские методы. Статистическое решение задач о группировке объектов, выявлении структуры комплексной переменной, нахождении латентной переменной (фактора).
Кластерный анализ в задачах классификации, его виды, примеры применения метода. Понятие сходства между объектами, меры сходства.
Понятие о регрессионном и дискриминантном анализе. Примеры применения.
Факторный анализ в задачах измерения латентных (скрытых) переменных и задачах уменьшения размерности исследуемого пространства признаков. Основные проблемы факторного анализа и способы их решения. Примеры применения факторного анализа в практических исследованиях.
Раздел 3. Основные эмпирические методы получения социально-педагогической информации
3.1. Метод наблюдения в педагогическом исследовании.
Чем отличается научное наблюдение от обыденного? Цели и объекты педагогического наблюдения. Свободное и структурированное наблюдение.
Разработка программы наблюдения и поведенческих маркеров в зависимости от исследовательских задач. Планирование схемы наблюдения, составление карточки наблюдений. Возможные способы количественной обработки наблюдений. Надежность результатов наблюдений и пути ее повышения.
3.2. Метод опроса, типы опросов. Характеристики и роль анкетных опросов в социально-педагогических исследованиях
Понятие опроса; познавательно-исследовательские возможности метода опроса и его пределы. Проблемы достоверности информации. Виды опроса, их качественные характеристики и специфика использования.
Анкета, ее логическая и организационная структура. Основные принципы и правила проектирования анкеты. Классификация вопросов анкеты. Особенности построения вопросов. Возможные виды затруднений в формировании и понимании вопроса. Правила расположения вопросов в анкете. Ее композиция и оформление.
Типы вопросов и последующая их математическая обработка, визуализация и интерпретация результатов.
Специфика использования анкетирования, его возможности и преимущества. Необходимые условия организации и успешного проведения анкетирования.
3.3. Интервью, его виды и особенности
Особенности интервью, беседы как метода сбора социально-педагогической информации: познавательные возможности и ограничения. Функциональное и процедурное отличие интервью от анкетного опроса.
Типология интервью. Принципы построения структуры интервью. Преимущества и недостатки метода. Возможности количественной обработки данных структурированного интервью, требования к форме представления результатов.
3.4. Особенности количественного анализа текстовой информации (контент-анализа)
Сущность контент-анализа, его общая характеристика, основные направления использования. Понятие текста как знаковой системы в контент-анализе. Строгие и нестрогие сценарии контент-анализа. Инструментарий метода контент-анализа, его основные параметры. Составление классификатора анализа, выделение категорий анализа, единиц анализа и единиц счета.
Соотношение метода контент-анализа с другими приемами анализа документов и методами исследования. Стандартные процедуры подсчета при контент-анализе. Возможности компьютерной обработки данных.
Применение метода контент-анализа при анализе школьной документации, сочинений, учебно-методических пособий, протоколов свободных наблюдений и бесед.