Словесный метод
Для разговора о музыке требуется не бытовая, а образная речь.
Яркая, живая речь педагога и детей на музыкальных занятиях имеет разновидности: поэтические сравнения с картинами природы, метафоры, эпитеты, позволяющие охарактеризовать связи звуковых образов с жизнью.
В.А.Сухомлинский писал: «Слово должно настроить чуткие струны сердца... Объяснение музыки должно нести в себе что-то поэтическое, что-то такое, что приближало бы слово к музыке».
Содержит следующие приёмы:
*Беседа – разновидность словесного метода в музыкальной педагогике, направленная на выявление эмоционального отклика ребёнка на прослушанное музыкальное произведение или конкретизацию содержания музыкального произведения перед его прослушиванием.
Беседа с детьми обычно строится в форме вопросов и ответов. При проведении беседы рекомендуется сохранять следующую последовательность вопросов: 1. Какие чувства передает музыка? (Характеристика эмоционально-образного содержания музыки); 2. О чём рассказывает музыка? (Программа музыкального произведения, его изобразительные моменты); 3. Как рассказывает музыка? (Анализ выразительных средств музыки и их роль в создании музыкального образа).
По дидактическим задачам выделяют беседы:
*вводные, предварительные беседы (вступительное слово) - настраивают на восприятие музыки. Может состоять их микро сообщения, рассказа, вопроса, поэтических строк, загадок..
*итоговые беседы (обобщающие) – закрепление названия муз. произведений, полученных муз. впечатлений…
*Рассказ используется, как правило, в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста перед восприятием программных музыкальных произведений и проведением сюжетных музыкальных игр. Данная разновидность словесного метода развивает их воображение, углубляет представление ребёнка о музыкальном образе.
Рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание;
*Сообщение детям различных сведений о музыке.
* Вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, наводящие вопросы.
* Указание (целостное и дробное).
*Объяснение как разновидность словесного метода применяется в процессе знакомства с новым музыкальным произведением. Объяснение должно быть кратким, ясным и четким, что способствует пониманию задания, стоящего перед ребёнком в процессе общения его с музыкой. Объяснение может сопровождаться показом тех или иных действий.
*Пояснение содержания музыки и средств муз. выразительности: динамики, темпа, ритма….
Напоминание
* Педагогическая оценка - анализ действий, похвала.
При использовании разновидностей словесного метода необходимо помнить, что чрезмерная вербализация учебно-воспитательного процесса может привести к снижению самоценности музыки как средства общения и снизить значимость собственно музыкальной деятельности ребёнка.