4. Основная система понятий, используемых в педагогической психологии.

Разные психологи вкладывают разное содержание в понятия, используемые в педагогической психологии. Самое широкое понятие - это учебная деятельность. Этим понятием мы обозначаем совместную деятельность учителя и деятельность обучающегося. Как эквивалентное этому понятию используется термин учебный процесс. Под термином усвоения понимается процесс перехода элементов социального опыта в опыт индивидуальный. Такой переход всегда предполагает деятельность субъекта, усваивающего социальный опыт. Усвоение происходит в разных видах деятельности: в игре, труде, учении.

Учение - это деятельность ученика, включенного в учебный процесс. В этом случае процесс усвоения социального опыта специально организован представителем старшего поколения - учителем. Учение имеет своей целью именно усвоение социального опыта. Усвоение, происходящее в процессе игры, труда является как бы побочным продуктом, так как эти виды деятельности совершаются ради достижения других целей. Так, цель трудовой деятельности - получение определенного продукта труда (пищи, одежды и т.д.).

Деятельность учителя в учебном процессе называется обучением: ученик учится, а учитель обучает. деятельности

К числу основных понятий относится также термин формирование. Формирование - это деятельность или экспериментатора-исследователя или учителя, связанная с организацией усвоения определенного элемента социального опыта учеником. И формирование, и обучение тесно связаны с деятельностью учителя, но их содержание не совпадает. Во-первых, понятие обучение более широкое, чем понятие формирование. Во-вторых, когда говорят обучение, то имеют в виду или то, чему учит преподаватель (математике, психологии), или то, кого учит: учащихся. Термин формирование употребляется тогда, когда речь идет о том, что приобретает ученик: понятие, навык, новый вид деятельности.

Таким образом, учитель обучает (чему-то), формирует (что-то), а ученик учится (чему-то), усваивает (что0то).

Используется также термин научение. В зарубежной психологии он употребляется как эквивалент учения.

Термин развитие связан с процессом усвоения.

В учебной деятельности (учебном процессе) ученик усваивает разные виды социального опыта: интеллектуальный, производственный, нравственный, эстетический и др. Когда говорят об этих видах опыта, то используют термин воспитания. В этих случаях деятельность называется воспитывающей: учитель воспитывает, ученик воспитывается.

Лекция Исторические аспекты развития педагогической психологии Вопросы

1. Становление педагогической психологии.

2. Суть педологии и ее влияние на развитие педагогической психологии.

3. Особый вклад ученых в развитие педагогической психологии.

Список литературы

1. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999.

2. Клюева Н.В. Педагогическая психология. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

3. Немов Р.С. Психология, т.2. М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

Темы рефератов и докладов

1. Исторические аспекты развития педагогической психологии.

2. Основные принципы положены в основу педологии как комплексной науки о ребенке.