4.Методические рекомендации по оформлению материалов выпускной квалификационной работы (проект)

1.Выпускная квалификационная работа должна содержать:

-титульный лист,

-содержание

-введение

-текст

- выводы, после каждой главы

-заключение, практические рекомендации,

-список литературы, других материалов,

• приложения.

• практическая часть

Объем выпускной квалификационной работы должен быть не меньше 35 страниц.

Примерное распределение страниц:

титульный лист - 1стр.

содержание - 1 стр.

введение - 2 стр. или 3стр.

1 параграф – 3стр. или 4 стр.

2 параграф пункт 1.2 - 3стр. или 4 стр.

3 параграф - 4стр. или 5 стр.

4 параграф - 4 стр. или 5стр.

выводы по теоретической части - 2 стр. или 3 стр.

этапы работы над проектом

1 параграф – 3стр. или 4 стр.

2 параграф - 3стр. или 4 стр.

3 параграф - 4стр. или 5 стр.

выводы по практической части - 2 стр. или 3 стр.

заключение - 2 стр.

список литературы – 2 стр. или 3 стр.

приложение

2. Титульный лист работы должен содержать информацию: полное название образовательного учреждения, ФИО студента, специальность, курс, группу, тему ФИО руководителя. Все заголовки печатаются с заглавной буквы, строчными буквами и выделяются жирным шрифтом, точка в конце не ставится. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1,5. параметры страницы: левое поле - 3 см., правое, 1,5 верхнее, нижнее поле - 2,5 см.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

- полное название образовательного учреждения,

- ФИО студента, специальность, курс, группу,

- тему

- ФИО руководителя.

Например:

Например:

Министерство образования Республики Башкортостан

ГБПОУ Сибайский педагогический колледж

ПЦК естественно- математических дисциплин

Допущена к защите ________

Председатель ПЦК________

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ работа

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

К УРОКУ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ИСТОРИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ

Кусюкбаева Дина Асхатовна

Специальность 050146 Преподавание в начальных классах

курс группа

Руководитель _________преподаватель математики Ф.Я.Байрамгулова

Рецензент _________ преподаватель педагогики Сушкова Г.А.

Дата защиты_____ Оценка_______

Сибай 2014

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВВЕДЕНИЕ

§1.

§2.

§3.

§4.

§5.

5.1.

5.2.

5.3.

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (имя продукта)

Например:

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

стр.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3

§1. Сущность понятий «интерес», «познавательный интерес»,

«исторический материал»..................................................…………....7

§2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников…………………………………………………………….

§3. Способы формирования познавательного интереса у младших школьников………………............................................................................14

§4. Роль исторических сведений на уроках математики для формирования познавательного интереса у учащихся начальных классов

§5. Этапы работы над проектом……………………………………….....17

1. 4.1. Обоснование идеи проекта…………………………………….....17

2. 4.2. Программа ………………………………....………......................23

3. 4.3. Оценка содержания проекта…………………………....……......24

ВЫВОДЫ……………………………………………………………...…….....27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………......…28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….....30

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..…32

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Создание сборника заданий

ВВЕДЕНИЕ

- объем 2 – 2,5 страницы

- актуальность (10 – 12 строк; 1-2 ссылки на источники)

- научный инструментарий: проблема – тема – цель – объект – предмет – гипотеза – задачи – методы – методологическая база - этапы выполнение работы – теоретическая значимость – практическая значимость – из чего состоит.

Например:

Проблема исследования: какова роль исторических сведений в формировании познавательного интереса у учащихся начальных классов к уроку математики

Тема исследования: «Формирование познавательного интереса к уроку математики в начальных классах посредством использования исторических сведений ».

Цель исследования – выявление роли исторических сведений формировании познавательного интереса у учащихся начальных классов к уроку математики путем создания сборника заданий «..».

Объект исследования – процесс обучения математики.

Предмет исследования – формирование познавательного интереса к уроку математики посредством использования исторических сведений.

Гипотеза: мы предполагаем, что решение задач содержанием исторического характера будет способствовать повышению познавательного интереса у младших школьников при условии, если:

• на уроке математики задачи исторического характера, будут подбираются в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учётом индивидуальных особенностей класса либо отдельного ученика;

• содержание задач исторического характера будет соответствовать теме урока;

• при решении задач исторического характера будут соблюдены принципы доступности, наглядности, посильной трудности;

• работа над повышением познавательного интереса с использованием задач исторического характера будет вестись систематично.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

1. проанализировать и просистематизировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

2. рассмотреть сущность понятий «интерес», «познавательный интерес», «исторический материал».

3. раскрыть особенности формирования познавательного интереса у младших школьников;

4. рассмотреть способы формирования познавательного интереса у младших школьников.

5. определить роль исторических сведений на уроках математики в начальных классах;

6. провести опытно-экспериментальную работу по формированию познавательного интереса посредством использования исторического материала в начальных классах;

7. создать сборник заданий исторического характера.

Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы в работе мы использовали следующие методы: анализ, обобщение, систематизация, сравнение, наблюдение, анкетирование, беседа.

Методологической базой нашего исследования послужили труды ученых, педагогов Щукиной Г.И., Матюхиной М.В., Никулиной А.Д., Савиной Л.П. и т. д.

Этапы выполнения работы:

I этап. Выбор проблемы исследования, определение темы работы и исследовательского инструментария;

II этап. Сбор и изучение научной и специальной литературы;

III этап. Отбор диагностических методик исследования и проведение констатирующего эксперимента;

IV этап . Обобщение результатов исследования и формулирование вывода;

V этап. Составление программы формирующего эксперимента;

VI этап. Работа над содержанием проекта и его оформление на электронном носителе;

VII этап. Письменное оформление работы.

Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что проанализирована и просистематизирована психолого-педагогическая литература по теме исследования, рассмотрены сущность понятий «интерес», «познавательный интерес», «исторический материал»; раскрыты особенности формирования познавательного интереса младших школьников; рассмотрены способы формирования познавательного интереса у младших школьников; определена роль исторических сведений на уроках математики в формировании познавательного интереса.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что проведена опытно - экспериментальная работа по выявлению роли исторического материала в формировании познавательного интереса на уроках математики в начальных классах, создан сборник заданий НАЗВАНИЕ(история в математики), который может быть рекомендован молодым учителям начальных классов, а так же студентам ССУЗов и ВУЗов во время прохождения практики «Пробные уроки».

Структура работы состоит из пояснительной записки, которая состоит из введения, 5 параграфов, заключения, списка литературы, приложения.

ПЕРВЫЙ ПАРАГРАФ

В первом параграфе дается характеристика ключевого понятия исследования. Это необходимо для представления степени разработанности проблемы исследования в педагогической теории, а также для того, что бы показать как подходит исследователь к трактовке данного понятия. В этом параграфе на основе анализа литературы источников кратко представляется история вопроса, разрабатывается понятийный аппарат исследования, раскрывается содержание ключевого понятия. Если, например, ключевым понятием исследования является формирование познавательного интереса, то базовыми понятиями для него ( т.е. требующие рассмотрения) будут понятия «интерес», «познавательный интерес». Следовательно, в данном параграфе необходимо рассмотреть содержание данных понятий.

Первоначально значение каждого понятия выписывается из разных словарей (толкового словаря, иностранных слов, всех философских словарей, всех психологических и педагогических словарей, энциклопедий соответствующим наукам). На основе анализа всех выписанных определений исследователь выявляет наиболее важные для себя аспекты ключевого понятия своего исследования и выбирает ту трактовку, которую будет использовать в своем исследовании. В случае, если ни одно из выписанных определений не соответствует позиции исследователя или не отвечает его требованиям, то исследователь имеет полное право сформулировать свое собственное определение нужного ему понятия.

Далее дается анализ исследований других авторов по данной проблеме осуществляется сравнение позиций, выявляется общее и различное в этих позициях. Это необходимо для того, чтобы сделать вывод о том, позиция какого исследователя близка к позиции автора.

Завершается первый параграф выводом из 1- 2 предложений, который отражает название параграфа. Например, начинается со слов: Таким образом, интерес - это…

ВТОРОЙ ПАРАГРАФ

Второй параграф, как правило, отражает описание особенностей развития, формирования, становления психических процессов, личностных качеств и т.п., связанных с проблемой исследования, в соответствии с возрастом исследуемой группы.

Завершается пункт 1.2. выводом из 1- 2 предложений, который отражает название параграфа. Например, начинается со слов: Таким образом, формирование интереса у младших школьников характеризуется особенностями, такими как :…

ТРЕТИЙ ПАРАГРАФ

Третий параграф раскрывает пути (способы, формы, приемы, условия) формирования процесса, качества и т.п., согласно гипотезе исследования. Отражает различные подходы и описание педагогического опыта решения заявленного в исследовании проблемы. Это необходимо для представления степени разработанности проблемы в педагогической практике.

Если параграф 1 отражает объект исследуемой проблемы, то параграф 2 – предмет.

Завершается параграф 3 выводом из 2-3 предложений, который отражает название параграфа. Например, начинается со слов: таким образом, способами формирования познавательного интереса к урокам математики в начальных классах являются…

ЧЕТВЕРТЫЙ ПАРАГРАФ

В четвертом папаграфе рассматривается взаимосвязь объекта с предметом исследования (влияние… взаимодействие…связь….и т.п.)

Завершается четвертый параграф выводом из 2-3 предложений, который отражает название параграфа. Например, начинается со слов: таким образом, роль исторических сведений для формирования познавательного интереса у учащихся начальных классов на уроках математики состоит в том, что ...…

ВЫВОДЫ по теоретической части (на отдельном листе)

Краткие выводы по каждому параграфу

ПЯТЫЙ ПАРАГРАФ

Пункт 5.1. Констатирующий эксперимент. Его цель – «снятие копи», построение схематической модели явления, которое подлежит изучению. На этом этапе решается задача изучения проблемы в реальной образовательной практике (сбор фактического материала по проблеме исследования, имеющиеся на данный момент. Например: уровень сформированности у детей ЗУН; нравственных качеств, личностных особенностей, уровень развития психических процессов; констатация, анализ имеющейся материально – технической базы; методического обеспечения и т.п.)

1) актуальность 2 - 3 строки;

2) база исследования: описать, где проходило исследование, период, сколько человек приняло участие (количество не менее 25 человек) при необходимости указать возрастные или гендерные особенности исследуемых;

3) методы и методики исследования ( перечисляются через запятую, например: наблюдение, беседа, ранжирование, диагностическое контрольное задание, цветовой тест Люшера, рисуночный тест «Моя семья», методика Панфиловой «Кактус» и т.п.);

Алгоритм описания метода:

- название метода, автор (если имеется);

- цель метода;

- содержание и описание методов и методик указывается и дается в приложении;

- результаты проведенного метода отражаются в рисунке или таблице в процентном соотношении (см. Приложение);

- вывод по методике, комментирование рисунка начинается со слов: Таким образом, итак, в итоге из рис.1 видно, что…

Описание следующей методики выполняется аналогично.

4) Общий вывод по пункту отражает анализ проведенных исследований .начинается со слов: таким образом, в ходе проведенного исследования мы пришли к выводу, что…

Пункт 5.2. Программа формирующего эксперимента

Пункт 5.3. Контрольный эксперимент

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ГОСТ 7.12.-93 Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие правила и требования. Введен 01.07.2004.-М.: Изд-во стандартов,2004.

2. Орехова Т.Ф., Ганцен Н.Ф. Подготовка курсовой и дипломной работы по педагогическим наукам: методическое пособие для студентов дневного и заочного отделений факультета педагогики и методики начального образования по специальности «Педагогика и методика начального образования».-Магнитогорск:МаГУ,2007.-122с.

Приложение 1.

Книга одного автора

1. Пушкин, А. С. Борис Годунов: трагедия / А. С. Пуш­кин. - М.: Дет. лит.,1988. - 125 с.

2. Элиаде, М. Миф о вечном возвращении / М. Элиаде; пер. с фр. Е. Морозовой. - СПб.: Алетейя, 1998. - 249 с.

3. Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абра-мова. - 3-е изд., перераб. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998. -365 с.