5. Развитие методики в России к.Д. Ушинский (1824 – 1870)

План

1. Ушинский о происхождении языка и сущности развития речи у детей.

2. Ушинский о значении родного языка в развитии ребенка.

3. Ушинский о целях работы по развитию речи у детей.

4. Учебная книга «Родное слово» - практическое воплощение теоретических положений разработанных Ушинским.

5. Ушинский о развитии речи детей в период до школы.

К.Д.Ушинского считают основоположником методики развития речи дошкольников, несмотря на то, что с детьми этого возраста он никогда не работал. Вместе с тем именно Ушинским разработаны основные методологические, философские позиции, с которых должно и возможно данной дисциплине развиваться как науке.

Большое внимание Ушинский уделял вопросам о значении и роли языка в жизни ребенка, развитии его личности в целом.

1.Ушинский о происхождении языка и сущности развития речи у детей.

Прежде чем начать решать вопросы развития речи Ушинский рассматривает, что понимается под родным языком, каково его происхождение и сущность (статья «Родное слово» - 1861г.; книга «Родное слово» - 1862г.).

Статья и определяет философскую позицию Ушинского:

• Утверждает, что язык любого народа создан самим народом.

• Если язык создан народом, то в нем отражается то, что реально познано народом; его духовная жизнь и мир народа.

Под духовным миром Ушинский понимал:

- то, что окружает ребенка;

- нравственный опыт;

- история народа.

Таким образом, язык является:

1. Духовной летописью народа.

2. Язык соединяет отжившее и живущее поколения в единое целое.

2.Ушинский о значении родного языка в развитии ребенка.

Ушинский говорил о том. Что «развитие речи ребенка – есть длительный процесс освоения языка народа, но этот процесс легок и ребенок легко с этим справляется». «Ребенку присуща та духовная творческая сила, которая проявляется у народа и проявляется в быстроте освоения языка». «Родной язык – великий учитель ребенка».

Чему учится ребенок, осваивая язык? Тому содержанию, которое отражается в языке. Осваивая родной язык, ребенок развивается всесторонне. Ушинский утверждает ведущее место языка.

Таким образом, Ушинский:

- слагает гимн родному языку;

- развитие речи – процесс освоения языка народа вместе с его духовным богатством;

- содержание языка обеспечивает развитие всех сторон личности ребенка.

Вместе с тем Ушинский не отрицает знание иностранного языка, но ставит вопрос о соотношении его с родным языком (возраст не определяет).

1. Родной язык!

2. +ин.язык.

Цели изучения ин.языка.

• Освоение духовного богатства, литературы другого народа.

• Общение с людьми другой национальности.

• Обеспечение логического развития, логического мышления.

3.Ушинский о целях работы по развитию речи у детей.

Таким образом, определив роль и значение родного языка в развитии ребенка, Ушинский определяет цели преподавания родного языка.

1. «Развитие дара слова».

Дар слова – способность выразить мысль в понятной для слушателей форме.

Требования к упражнениям, используемым в работе по развитию мысли:

• Упражнения должны быть наглядными. «Логика природы есть самая наглядная и самая доступная логика». Необходимо руководить этим процессом (взрослый вопросами направляет деятельность ребенка).

• Упражнения должны быть логическими. Этому способствуют три вида наглядности: реальные предметы; картины; те отчетливые образы в сознании ребенка, которые сформировались в результате реальных или изображенных предметов.

• Упражнения должны быть самостоятельными. «+» - упр., где ребенок отвечает на вопросы взрослого – беседа. «-» - упражнение – пересказ литературного текста.

• Упражнения должны быть систематическими (постоянство упражнений; переход от легких к трудным).

• В упражнениях должна быть связь нового с предыдущим.

• Упражнения должны быть «изустными и письменными», но устные должны предшествовать письменным.

Таким образом, главный пафос первой цели – научить ребенка свободно высказывать свои мысли, а для этого мысль необходимо сформировать, а для этого важно наблюдение.

2. «Освоение лучших форм родного языка».

Источники лучших форм: литература, народный язык.

Ушинский разработал требования к отбору этих форм:

• доступность содержания,

• нравственная идея,

• высокохудожественная форма.

Ушинский осуществил отбор лучших форм – это произведения классики и фольклор. Сам Ушинский выступил как детский писатель (создал небольшие пословичные рассказы для детей нравственно-этической тематики).

Таким образом, Ушинский оставил для нас советы к отбору литературных произведений, определению круга детского чтения, но методику ознакомления с х/л не разрабатывал.

3. Освоение логики языка, грамматики.

Для реализации данной цели Ушинский рекомендует 2 типа упражнений:

а) упражнения в этимологии, которые позволяют освоить словотворчество (суф., прист., окончания),

б) упражнения в синтаксисе, которые учат строить распространенные предложения. Это позволит перевести детей на анализ.

Итак, определив цели, Ушинский делает акцент не на освоение грамоты – науки о языке, а на освоение способности общаться на родном языке, понимать обращенную речь, выражать мысли. Тем самым, сформулированная Ушинским цель работы по развитию речи вошла в современную методику.

4.Учебная книга «Родное слово» - практическое воплощение теоретических положений разработанных Ушинским.

Ушинский ищет пути реализации теории (1862г. – «Родное слово»; 1864г. – «Детский мир»).

В книге «Родное слово» ставится ряд задач:

- обучение чтению,

- развитие речи в процессе обучения чтению,

- развитие ума ребенка,

- развитие нравственных представлений,

- развитие эстетических чувств и представлений.

Достигается это через подбор содержания в каждом уроке.

Так, на 1-ом уроке предлагаются:

• Упражнения для ума (классификация).

• Загадка – «срежу кончик, выну сердечко, дам пить, будет говорить» (перо).

• Песенка – «Петушок, петушок …».

• Рассказ нравственно-этического содержания.

Принципы построения книги:

1. развивающего обучения,

2. наглядности,

3. систематичности,

4. самостоятельности.

Таким образом, книга «Родное слово» является практической реализацией теоретических разработок Ушинского.

Для любого большого ученого, педагога свойственна не только теоретическая разработка вопроса, но и практическая.

Итак, Ушинский, прежде чем обучать детей грамоте, чтению и письму, акцентирует внимание педагогов на развитие речи детей.

5.Ушинский о развитии речи детей в период до школы.

В работе «Письма о педагогической поездке в Швейцарию» (часть письма №3) Ушинский дает описание и оценку работы школы для малолетних детей Фрейлиха (с детьми работает м-ль Роза). Его внимание привлекают несколько моментов в работе школы.

1. Школа работает на родном языке (усвоение родного языка – подготовка к чтению и письму).

2. Школа работает над «даром слова» (наглядное обучение, работа с картинками).

3. Школа широко использует фольклор (народные игры с пением и танцами).

4. С детьми в период до школы (3-6 лет) используются иные формы общения. Ушинский отмечает, что м-ль Роза этими формами владеет, т.е. у нее ласковый тон, неторопливая речь, она добра и терпелива.

5. В работе с детьми учитываются особенности их внимания (постоянная смена видов деятельности, занятия 30 минут и т.д.).

Таким образом, Ушинским были разработаны основные теоретические вопросы, на которых можно и нужно строить методику развития речи.

1. вопрос. О происхождении языка, о роли родного языка в развитии личности ребенка. Ушинский – певец родного языка. Поэтому у него были последователи и не только в России (в конце 19 века в Грузии Гогебашвили). Ушинский становится интернациональным педагогом.

2. вопрос. Ушинский впервые в педагогике (дошкольной) сформулировал главную задачу развития речи, как развитие «дара слова» (выработка умений общаться). Ушинский выступает, как педагог-психолог, который предвосхитил понимание собственно речи. Ушинский является основоположником психологического подхода к развитию речи. Где главное – общение.

3. вопрос. Ушинский впервые распространил общетеоретические взгляды на развитие речи на дошкольный возраст, определив основные пути развития речи ребенка в период до школы.

Итак, Ушинский не оставил методики, а только поставил вопрос о необходимости ее создания и раскрыл теоретические основы.