3.2 Взаимодействие родителей с ребенком

Следует продумывать совместную деятельность ребенка с родителями по развитию временных представлений у старших дошкольников в условиях семьи. Наряду с беседами, тематическими консультациями следует предлагать систему дидактических игр и задания для детей, которые родители могут провести дома.

Например:

• постепенно знакомить ребенка со временем; заучивать вместе с ним названия месяцев или дней недели;

• в игре, в совместном чтении связывать то или иное время года с приметами собственной жизни ребенка (зимой ты будешь кататься на санках, а летом – купаться в речке) и жизни окружающего мира, природы (весной на ветках вырастают листочки, а осенью они опадают);

• побуждать ребенка самостоятельно находить особенности того или иного дня недели, месяца или времени года;

• в процессе чтения просить ребенка рассказать, о каком времени года в них идет речь, сравнить зиму и лето, весну и осень;

• рассматривая фотографии в журналах, иллюстрации в книгах, задавать вопросы: “Какое это время года? Почему ты так думаешь?”, “Бывает так в декабре?”, “Скоро ли наступит здесь зима? и т.д.

• проводить дидактические игры (“Закончи предложения”, “Неделька, стройся!”,“Когда это бывает?”, “Догадайся, какое время года?” и др.).

Заключение

Развитию временных представлений содействует чтение книг С.Я. Маршака “Двенадцать месяцев”, В. Каверина “Песочные часы”, Е. Шварца “Сказка о потерянном времени”, В. Даля “Старик-годовик”. Прочитав сказку “Старик-годовик”, дети по количественным признакам могут определить: Каких птиц выпускал старик-годовик, какие у них имена, почему у этих волшебных птиц по 4 крыла, что это за 7 перьев в каждом крыле и почему: “Одна половина белая, а другая – черная”.

В процессе ознакомления с временными представлениями старших дошкольников можно использовать музыкальные произведения, например, альбом П.И. Чайковского “Времена года”.

В соответствии с возрастом и реализуемой программой следует обогащать развивающую предметно-пространственную среду, в которой имеется математическая зона (уголок математики), где расположены различные модели (суток, дни недели, времена года), дидактические игры (“Когда это бывает”, “Назови скорей”, “Неделька стройся”, “Дни недели” и др.). Показателями результативности выступает: активность ребенка в построении среды и позиции в ней. Способность разворачивать деятельность, пользоваться знаками, схемами, отражающими временные отношения, самостоятельно использовать литературные тексты и художественные изобразительные произведения в различных видах деятельности. Взаимодействуя с реальными предметами, старшие дошкольники более глубоко осваивают разнообразные характеристики времени (текучесть, длительность, измеримость и др.). Именно интегрированные модели позволяют детям быстрее усвоить характеристики времени. Сочетание литературных и живописных произведений, дополняя друг друга, обеспечивают ребенку, с одной стороны, зрительно понимать время, а с другой стороны, словесно обозначать его, используя для этого специфическую и образную лексику.

Литература

1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Изд-во “Акцидент”, 2010.

2. Колесникова Е.В. Программа “Математические ступеньки” /Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозанка – Синте, 2008.

4. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду/Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1997.

5. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991.

6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников /Под ред. А.А.Столяра. – М., 1988.

7. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 1988. – №3. – С. 48-54.

8. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 1986. – №7. – С. 36-42.

9. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М.: Академия, 2004.

Сайты

1. http://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-predstavlenii-o-vremeni-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html

2. http://aneks.spb.ru/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-vremennykh-predstavlenii-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

3. http://festival.1september.ru/articles/601445/

4. http://dohcolonoc.ru/cons/4041-formirovanie-predstavlenij-o-vremeni-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html

5. http://mybibliografiya.ru/novosti/oglavlenie.html

6. http://citylib-tyumen.ru/for_readers/yuoshstvu/uchmsya_a_otlich/pravila_apisaniya

7. http://www.razumniki.ru/chto_takoe_sutki.html

8. http://scorcher.ru/neuro/neuro_sys/chronotop/chronotop3.php

9. http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-na-formirovanie-u-doshkolnikov-predstavlenii-o-vremeni.html

10. http://www.maam.ru/detskijsad/avtorskaja-didakticheskaja-igra-vremja-sutok.html

11. http://ped-kopilka.ru/blogs/asvarovoi-miresty/didakticheskaja-igra-kogda-yeto-byvaet.html

12. http://www.razumniki.ru/uchimcay_opredelyat_vremya.html

24