Практика №1
Способ активации |
Виды познавательных процессов |
Примечание |
Проверка домашнего задания до звонка на пару |
внимание |
+ студенты начинают включаться в процесс + экономия времени |
Проверка присутствующих перед практикой |
внимание |
+ помимо чисто формальной функции позволяет переключить студентов с отдыха на рабочий настрой |
«Как вы помните из сегодняшней лекции…»
«Первый пример решим исходя из определения, записанного вами на лекции.» |
внимание, память |
+ хоть лекция и была на предыдущей паре, никогда не будет лишним напомнить студентам связь между теорией и практикой |
Обращение к предыдущим темам: «Ранее мы решали пределы с помощью… а теперь применим правило…» |
память, мышление, внимание |
+ развитие логического мышления, умения сопоставлять различные способы решения |
Выбор предпочтительного способа решения: «Этот номер ещё можно было решить таким способом… Смотрите сами, кому какой удобнее» |
мышление, внимание, восприятие |
+ вызывает у студентов некоторое чувство ответственности, потому что они сами могут делать выбор, и как следствие, бОльшую вовлеченность |
«Посмотрите на доску» «Есть ещё идеи?» «Никто не заметил ошибку?» |
мышление, внимание, восприятие |
+ помогает студентам анализировать свои ошибки, так как в течение занятия именно стоявший у доски первый их и обнаруживал |
«Остались ли у вас какие-нибудь вопросы по сегодняшней практике?» |
внимание, память, речь, мышление |
+ разъяснение непонятных моментов, указание на связь с уже пройденными темами |
Выводы:
Как и на лекции, преподаватель владеет материалом в совершенстве и доносит его до всех студентов. Формат практики предполагает решение задач с той скоростью, с которой они решаются у доски, то есть слабые студенты просто успевают записывать, а сильные могут заскучать. Тем не менее, такого не происходило именно на посещенной мной практике, так как сильные студенты были вовлечены тем, что могли решить примеры разными способами, пока у доски рассматривается основной.
В течение практики были активизированы все виды познавательной деятельности студентов, было заметно, как они начинают лучше понимать теорию лекции применимо к практике.
Единственным дополнением к практике может быть запись номеров повышенной сложности на доске, чтобы сильные студенты всегда могли пойти дальше и не заскучать на практике в случае отсутствия дополнительных способов решения задачи.
2. Мотивация
Лекция №2
Вид мотивации |
Мотивирующее действие |
Внешняя мотивация |
В начале лекции преподаватель объяснил, из чего складывается рейтинг студента, и что количество баллов в конце семестра влияет на объем практических заданий на экзамене. |
Преподаватель напомнил о крайнем сроке сдачи 1ой расчетно-графической работы, и что при несоблюдении этого срока с каждой недели максимальное количество баллов за работу будет снижаться на 1, пока не достигнет нуля. При этом сдача работы даже на 0 баллов необходима для допуска к экзамену. |
|
Преподаватель напомнил, что через занятие проведёт контрольную работ, в которую войдут теоретические вопросы, рассматриваемые на лекции |
|
Внутренняя мотивация |
При объяснении темы «Дифференциальные уравнения» преподаватель указал на то, что всем студентам в дальнейшем они пригодятся на предметах по специальности, а в итоге и при работе по специальности. Те из учащихся, кто задумывается об этом, стали более внимательно относиться к материалу. |