Методы построения и проведения лекций:

1. изложение материала личного творчества лектора;

2. лекция не допускает речевой небрежности;

3. обновляется наука – обновляется и содержание лекций

4. непременным методическим условием лекции является ее идейно-теоретическая направленность (материалистическое мировоззрение);

5. каждая лекция требует строго продуманной системы построения и расположения материала;

6. лекция должна быть доступна;

7. от лекции к лекции нужно повышать уровень научного изложения;

8. лектору целесообразно пользоваться планом или конспектом лекции;

9. лекция должна организовывать самостоятельную работу студентов;

10. читать лекцию достаточно громко, чтобы слышали и слушали;

11. использование вспомогательных средств.

Конспектирование лекции:

1. запись в краткой, свободной форме (правила, законы, формулы, выводы);

2. запись лекции в виде тезисов;

3. подробная запись лекции вплоть до диктовки под диктофон и стенографирования;

4. запись по памяти – по приходу домой.

Методическая разработка учебной лекции:

1. тема лекции (обоснование выбора темы, определение места и значение темы в системе целого курса, отбор содержания лекции, отбор библиографии по теме, иллюстрированных примеров, дидактических средств);

2. формы организации лекции (аудитория - характер и уровень подготовленности студентов, знание возрастных и психологических особенностей студентов, их интересы и т.д., цель лекции – основная идея лекции, объединяющая все ее предметное содержание, задача лекции, реализующая ее основной смысл – эмоциональные позиции и отношение, которое формируется преподавателем у студентов при решении поставленных задач, организационные формы лекции –

- монологическое высказывание;

- монолог с опорой на аудиовизуальные средства;

- монолог с элементами эвристической беседы;

-эвристическая беседа (решение творческих задач);

- диалог-дискуссия двух преподавателей, выражающих противоположные точки зрения по обсуждаемой проблеме.

3. содержание лекции:

- план и конспект лекции;

- учебные средства обучения;

4. целостный образ преподавателя в процессе чтения лекций:

- формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач;

- языковая форма высказывания (лексика, грамматика (морфология, синтаксис), стилистика);

- эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя со студентами.

5. поведение лектора (терпимость, выдержка, удержание в поле зрения всей аудитории)

6. внешний вид преподавателя.

Динамика чтения лекции:

1. фаза (4-5 мин.) начало восприятия, отсутствует сосредоточенность

2. фаза (25-30 мин) оптимальная активность восприятия

3. фаза усилий (10-15 мин), пора принимать меры!

4. фаза утомления

Таким образом, при построении и проведении лекции преподаватель должен опираться на все перечисленные требования и положения.

При посещении и обсуждении лекции преподавателя коллегами возникает необходимость оценить ее качество. Можно назвать узловые критерии оценки качества. Это содержание, методика, руководство работой студентов, лекторские данные, результативность лекции. Раскроем смысл каждого из них.

Содержание лекции: научность, соответствие современному уровню развития науки, мировоззренческая сторона, наличие методических вопросов, правильная их трактовка. Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции. Освещение истории вопроса, показ различных концепций, связь с практикой. Лекция и учебник: излагается ли материал, которого нет в учебнике, пересказывается ли учебник, разъясняются ли особо трудные вопросы, даются ли задания проработать ту или иную часть материала самостоятельно по учебнику. Связь с предыдущим и последующим материалом, внутрипредметные, межпредметные связи.

Методика чтения лекций: четкая структура лекции и логика изложения. Наличие-отсутствие плана, следование ему. Сообщение литературы к лекции (когда, градация литературы). Доступность и разъяснение новых терминов и понятий. Доказательность и аргументированность. Выделение главных мыслей и выводов.

Использование приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения; подведение итогов в конце вопроса, всей лекции. Использование наглядных пособий, ТСО. Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов.

Руководство работой студентов: требование конспектировать и контроль за выполнением. Обучение студентов методике записи и помощь в этом: темп, медленный темп, повтор, паузы, вычерчивание графиков.

Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях.

Использование приемов поддержания внимания - риторические вопросы, шутки, ораторские приемы.

Разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме).

Лекторские данные: знание предмета, эмоциональность, голос, дикция, ораторское мастерство, культура речи, внешний вид, умение установить контакт.

Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект, достижение дидактических целей.