1.5 Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе

Самостоятельная работа, это - плановая деятельность учащихся по поручению и под методическим руководством преподавателя. Самостоятельная работа предполагает не только освоения курса дисциплины, но вместе с тем помогает освоению навыков самостоятельной учебной и научной работы и осознанию ответственности процесса познания. Поэтому самостоятельная работа является основным эффективным способом подготовки квалифицированного специалиста. Правильно организованная самостоятельная работа способствует углублению и пополнению знаний студентов, освоению ими навыков и умений овладевания знаниями, формированию интереса к познавательным действиям, освоению методов и приемов познавательного процесса, развитию познавательной деятельности у студентов, повышению культуры самостоятельной работы, создает условия для их творческой и научной деятельности.

Самостоятельная работа имеет и воспитательный аспект. Она способствует развитию у студентов таких личных качеств, как целеустремленность, заинтересованность, исследовательская деятельность.

При озадачивании студента самостоятельной работой преподаватель должен учитывать уровень их подготовки, доступности для их понимания содержания учебного материала. В соответствии с этим должны выдерживаться следующие требования:

Сложность осваиваемых знании должна соответствовать уровню развития учащихся (Л. Выготский);

Стандартизация заданий в соответствии логической системе курса дисциплины;

Объем задания должен соответствовать уровню студента;

Задания должны быть адаптированными к уровню студентов и т.д.

Проблему самостоятельной работы студентов в ВУЗах исследовали С. Архангельский, М. Герунов, С. Зиновьев, П. Пидкасистый, И. Лернер, В. Беспалько и другие ученые. В их исследованиях рассмотрены проблемы творческой мыслительной деятельности будущих специалистов, их увлеченности наукой, методов и приемов профориентационного обучения, процессов познания, самостоятельной работы студентов и их характера, основ учебного процесса и подготовки студентов к самостоятельному овладеванию знаниями.

Самостоятельная работа в высшей школе это часть учебного процесса, метод обучения, прием учебно-познавательной деятельности, комплексная целевая стандартизованная учебная деятельность с запланированными видом, типом, формами контроля.

Деятельность преподавателя в проведении самостоятельной работы:

Определение цели и задачи работы;

Определение преподаваемого знания и навыков;

Организация деятельности;

Планирование самостоятельной работы;

Подготовка учебно-методических указаний;

Определение формы контроля самостоятельной работы и т.д.

Результативность самостоятельной работы тесно связано ее организацией. Организационные работы распадаются на организационно-методические и научно-методические работы.

Мероприятия проводимые по организационно-методическим работам:

Планирование самостоятельной работы, составление графиков;

Определение времени требуемое для выполнения задания самостоятельной работы;

Обеспечение учебно-методической литературой;

Подготовка технических средств обучения;

Определение формы контроля знаний и время ее проведения.

Мероприятия проводимые по научно-методическим работам:

Ознакомление студентов методами работы с учебным материалом;

Подготовка необходимых форм документации;

Методическое руководство самостоятельной работе;

Анализ результатов самостоятельной работы и т.д.

Так как самостоятельная работа тесно связана с учебным процессом, ее необходимо рассмотреть с двух аспектов:

. Аудиторные самостоятельные работы;

. Внеаудиторные самостоятельные работы;

) К аудиторным самостоятельным работам относятся лекционные, практические и лабораторные занятия.

) К внеаудиторным самостоятельным работам относятся дополнение лекционных материалов, подготовка к семинарским занятиям, выполнение рефератов, домашних заданий, подготовка и выполнение курсовых и дипломных работ. Собственно самостоятельная работа состоит из слушания лекций и ее записи, работы с текстом, написания конспектов и тезисов, подготовки к семинарам, участия в кружковой и научной работе и других видов деятельности студента.

На занятиях по дисциплине "География" для развития самостоятельной деятельности учащихся выполняют важную роль факультативные занятия и недели дисциплины, разные тематические вечера. Чтобы развивать навыков самостоятельной работы необходимо правильно планировать факультативные занятия. Потому что, современные факультативные занятия являются дополнительными занятиями классных уроков. Факультативные занятии должны побуждать учащихся к самостоятельным поисковым работам. На классных занятиях теоретические материалы должны преподаваться с точки зрения географической науки, а на факультативе эти же материалы должны обсуждаться с точки зрения русской и зарубежной географической наук. Такой подход дал бы неизмеримо большой результат для обогащения кругозора учащихся. Этого принципа мы должны придерживаться и при выборе художественной литературы по теме урока.

В общем, в деле привития навыков самостоятельной работы учащимся имеют важные значения проведения плановых географических недель. Приурочивая недели географии ко дням и месяцам рождения таких великих географов, как Х. Колумб, А. Веспуччи и др. можно наиболее глубоко изучить их деятельность. Учащиеся изучают их труды, пересказывают, выучивают наизусть, анализируют, пишут сочинения, чертят карты, на уроках-диспутах и на уроках-концертах показывают инсценировки, играют в разные игры, пишут статьи и рефераты, делают доклады, проводят встречи. Такие недели оставляют неизгладимые впечатления в сердцах у учащихся. Во время проведения таких внеурочных работ учащиеся выпускают стенгазеты, пишут сочинения на свободные темы, чертят различные карты, что является самостоятельной поисковой работой учащихся. Учитель консультирует, собеседуя руководствует и указывает путь при выборе модификации самостоятельной работы, их методов, приемов и подборке необходимой литературы. Знающий и опытный учитель никогда учащимся не навязывает свои суждения, наоборот слушая своих учеников, корректирует их выводы, укрепляет их уверенность в себе, ограничивается арбитражными и консультативными функциями. Особенно можно выделить проводимые в младших классах такие тематические вечера, как "Золотая осень", "Зима", "Наурыз". Выучивание стихотворений наизусть и их художественное чтение, проведение конкурсов сочинений, проведение экскурсий в природу, выпуск стенгазет и тому подобные мероприятия предполагают творческую поисковую работу, их самостоятельное видение.

Чтобы обеспечить учащимся широкое познание, самостоятельного взгляда к окружающему миру, большого багажа литературного знания и эрудированности, каждый урок должен обеспечить им богатые научные сведения для сравнения.

Кроме того, накануне праздников "День Республики", "Ден Независимости" проведение конкурсов сочинений и вечеров по следующим примерным тематикам: "Я - казах, тысячи раз погибавший и, воскресший тысячи раз", "Песнь о Свободе", "Чтобы крепко основать Свободу…" побуждают учащихся к самостоятельной работе, помогают становлению их самостоятельных суждений.

Таким образом, резюмируя вышесказанное мы можем утвердить, что будущее нашей свободной страны учится в стенах средних школ. Учителя предпринимают все возможные меры для их роста и становления личностями с широкими и глубокими познаниями, здоровыми, верными сынами своего народа готовые к борьбе для своей Родины. Для этого нужно развивать такие формы работ, которые формируют у учащихся чувство ответственности, тягу к знаниям.