Фрагмент занятия по по обучению отгадыванию загадок.

Занятия по отгадыванию предметов часто проводят в форме игры “Чудесный мешо­чек”.

В “чудесный мешочек” воспитатель помещает четыре-пять хорошо знако­мых предмета, поочередно предлагает детям достать предмет из мешочка, назвать его и поставить на стол. Предмет рассматривается со всей группой детей.

Воспитатель. Что ты достал? Карандаш.

Воспитатель. А какого он цвета? (Красного).

Воспитатель. А как вы узнали, что карандаш красный? Потому что он окрашен красным.

Воспитатель. Вы верно догадались, У нашего карандаша красная рубашка. А если бы карандаш был синий, какая бы у него была рубашка? Синяя.

Воспитатель. Какой стороной карандаша можно рисовать? Которая заточена

Воспитатель. На что она похожа? Как нос у птицы. Как клюв!

Воспитатель. Верно. А теперь посмотрите, что я сделаю (проводит карандашом по прикрепленному к доске листу бумаги). Что осталось на листе?

Д е т и. Черта! Черта красного цвета.

Воспитатель. Да, остался след.

Аналогично рассматриваются ножницы, мел, ложка, которые дети достают из мешочка. Все предметы выставляются на стол так, чтобы они хорошо были видны детям.

Затем воспитатель загадывает загадки.

Ивашка, красная рубашка, где носом поведет, там след кладет.

Что это?

И р а. Карандаш. (Дети подтверждают правильность ответа.)

Воспитатель. А как вы догадались, что это карандаш?

В е р а. Потому что он в красной рубашке. Это он покрашен красной краской.

С а ш а. Потому что где носом начертит, остается след.

Затем аналогично загадываются и разгадываются загадки про ножницы (“Два конца, два кольца, посередине гвоздик”).

Поначалу проводят два-три подобных друг другу занятия, но на разном материале. Далее содержание занятий усложняет­ся.

1. После рассматривания предметы могут быть закрыты, а предмет-отгадку выставляют только при мотивировке ответа.

2. Можно отказаться от предварительного рассматривания, а загадки воспитатель загадывает о предметах, которые дети видят на столе. В случаях затруднений воспитатель организует рассматривание того предмета, загадка о котором оказалась не отгаданной.

3. Ус­ложнением является и загадывание новых вариантов загадок об известных предметах при демонстрации их и без нее. Но во всех случаях мотивировка отгадки обязательна.

4. Можно привлекать детей к загадыванию известных им зага­док.

5. Можно повторять старые загадки, но уже без наглядности.

Обучение детей придумыванию загадок.

Подобная работа проводится с детьми старшего возраста.

Для создания загадки ребенку необходимы знания о предмете и его признаках, а также знания о загадке, как о фольклорном жанре, об особенностях ее композиции и языка.

Система работы по обучению придумыванию загадок включает:

1. Занятия о загадке как жанре

а) Воспитатель проводит беседу о загадке (Что такое загадка? – Загадка – это описание предмета. Загадка описывает, но не называет предмет.

Что общего у загадки и стихотворения? – Загадка похожа на стихотворение, т.к. есть рифма.

б) Чтение воспитателем загадок, их анализ (особенности, признаки)

в) Чтение загадок и не загадок (стихи, рассказы).

2. Занятия по описанию предметов. Для начала воспитатель сам описывает какой – нибудь предмет и предлагает ребятам отгадать, о чем идет речь.

Затем воспитатель проводит игры “Отгадай по описанию” - Узнайте, о каком фрукте я говорю: «Круглое, сладкое, румяное – что это?» (Яблоко)

- Они маленькие, сладкие, завернуты в бумажку. (Конфеты)

Игра «Опиши предметы, которые тебя окружают», игра в «Магазин», когда “покупа­тель” описывает предмет, а “продавец” должен отгадать его.

В этих играх предме­ты, которые описываются, наглядно представлены для всех.

Более сложной будет игра “Почтальон принес посылку”, в ко­торой каждый ребенок получает свой предмет и описывает его, не называя и не показывая. Предмет предъявляется всем лишь после отгадки.

Задания и игры без наглядности могут быть и такими:

- Опиши игрушку, с которой ты сегодня играл.

- Опиши подарок, о котором ты мечтаешь

Позднее проводят игры и упражнения «Что на что похоже?» (сравнения), «Скажи по – другому»(синонимы), «Белка какая?..» (подбор прилагательных).

Эти игры способствует введению в речь детей образных выражений. Так, описывая куклу, которую ре­бенок хочет “купить в магазине игрушек”, он пользуется сред­ствами сравнения: “Глаза у моей куклы, как васильки, платье, как трава”.

Описывая мяч, говорит: “Он круглый, как шарик, красного цвета с золотым пояском”.