- •Пояснительная записка
- •1.2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •1.3. Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в ходе выполнения выпускной квалификационной работы (вкр)
- •Права и обязанности студента и научного руководителя
- •2. Структура и трудоемкость
- •3. Организация работы студента над вкр
- •3.1. Выполнение выпускной квалификационной работы представляет собой педагогическое исследование и проходит следующие организационно-содержательные этапы.
- •I. Подготовительный:
- •II. Основной:
- •III. Завершающий:
- •3.2.2. Процедура выбора и утверждения темы вкр:
- •3.3. Варианты выбора и требования к теме вкр:
- •3.4. Типы выпускной квалификационной работы
- •3.5. Формулировка темы вкр:
- •4.1. Титульный лист
- •4.2. Содержание
- •4.3. Введение
- •3. Объект и предмет исследования.
- •5. Гипотеза исследования (или Положения, выносимые на защиту).
- •6. Задачи исследования – основные результаты основных действий,
- •4.4. Первая (теоретическая) глава
- •4.5. Вторая (эмпирическая) глава (в отдельных случаях при необходимости выделяют три главы)
- •2. Организация эксперимента зависит от типа вкр (характера исследования) (см. П.3.3).
- •3. Содержание основных этапов эмпирического исследования и соответствующих параграфов.
- •Модель диагностического обследования (с целью выявления и оценки актуального состояния и уровня адаптации ребенка к школе)
- •4.6. Заключение
- •4.7. Список литературы
- •4.8. Приложения
- •5. Оформление вкр
- •5.1. Общие требования к оформлению текста вкр:
- •5.2. Требования к письменной речи и стилю изложения вкр:
- •5.3. Требования к оформлению цитат и ссылок
- •5.4. Требования к оформлению таблиц, наглядно-иллюстративного материала и формул
- •Динамика результатов диагностического обследования учащихся
- •6.2. Дальнейшая подготовка вкр к защите включает:
- •7. Процедура защиты вкр
- •7.1. Открытое заседание гэк
- •7.2. Закрытое заседание гэк
- •8. Критерии оценки вкр
- •9. Учебно-методическое обеспечение (рекомендуемая для подготовки вкр литература)
- •II. Основная литература:
- •III. Дополнительная литература:
- •Приложения
- •Перечень условных обозначений, смыслов, единиц
- •Глава 1.Теоретические аспекты изучения взаимодействия педагогов и родителей на этапе адаптации ребенка к школе
- •Глава 2. Название главы
4.5. Вторая (эмпирическая) глава (в отдельных случаях при необходимости выделяют три главы)
Эмпирическая часть исследования (глава 2) – важнейшая часть ВКР, она направлена на сбор и анализ данных по проблеме и/или разработку модели, программы, методики в области начального образования.
1. Этапы эмпирического исследования. Для прояснения вопроса о том, как будет организовано эмпирическое исследование, какова его логика, целесообразно в начале второй главы описать его основные этапы. Например:
1) Проведение пилотажного исследования с целью подтвердить актуальность проблемы адаптации первоклассников к условиям школы (на этом этапе проводится, как правило, социологическое исследование – например, сбор данных о количестве первоклассников с проблемами в адаптации к условиям школы) (не является обязательным, но в случае проведения можно выделить отдельный параграф 2.1. или объединить с констатирующим исследованием).
2) Констатирующее исследование (планирование, включая разработку модели диагностического обследования, проведение первичного диагностического обследования, изложение его результатов и их обсуждение – интерпретация) (п. 2.1.).
3) Разработка, модификация модели, программы, методики (например, с учетом психологических особенностей выборки испытуемых) или ее адаптация к конкретным условиям (например, к условиям конкретного ОУ) (п.2.2.). Или (в зависимости от типа исследования) разработка практических рекомендаций для определенных субъектов
образовательного процесса (родителей, педагогов, самих учащихся).
4) Апробация модели, программы, методики (то есть проведение собственного формирующего эксперимента) (п.2.3).
5) Контрольное обследование (вторичное диагностическое обследование) и оценка результативности формирующего эксперимента – опыта апробации модели, программы, методики (п.2.4.)
2. Организация эксперимента зависит от типа вкр (характера исследования) (см. П.3.3).
В полных исследованиях типа «Обследование – руководство к действию
(преобразованию) – действие (формирующий этап) – оценка результативности» должны быть представлены все вышерассмотренные этапы.
В исследованиях типа «Обследование – руководство к действию (преобразованию)
– действие (формирующий этап) – оценка результативности», ограничивающихся частичной апробацией разработанной модели, программы, методики, представлены первые 4 этапа.
В исследованиях типа «Обследование – руководство к действию (преобразованию)
– действие (формирующий этап) – оценка результативности», ограничивающихся руководством к действию, представлены первые 3 этапа, причем 3-й – это разработка практических рекомендаций.
В исследованиях типа «Обследование – руководство к действию (преобразованию) – действие (формирующий этап) – оценка результативности», ограничивающихся только обследованием (в отдельных случаях это допустимо, если студент собирает богатый эмпирический материал, позволяющий описать недостаточно изученные в науки особенности того или иного явления, вскрыть закономерности, обнаружить тенденции)представлены первые 2 этапа.
В работах типа «Исследование» также представлены только первые 2 этапа (причем 1-й – пилотажное исследование – не обязателен). Формально напоминает исследование типа «Обследование». При этом к «исследованию» предъявляются более жесткие требования по объему выборки, широте ее охвата (количество исследуемых признаков), глубине интерпретации, методам обработки результатов (обязательны статистические
методы). Как правило, работы такого типа включают выявление зависимости между переменными или влияния одного фактора (группы факторов) на другой фактор (группу факторов), что также предполагает использование статистических методов анализа.
В работах типа «Теоретико-практический анализ опыта работы» исследование отличается от вышерассмотренной схемы и представляет собой описание опыта работы (например, опыт социально-педагогической работы учителей начальных классов МОУ СОШ №… г. Тюмени) по некоему алгоритму, принятому или разработанному автором в теоретической части исследования (например, содержание, задачи, формы, методы; социальный аспект работы, педагогический аспект работы).