Развитие фонематического слуха:
Где находится звук «в»-впереди слова, в середине или в конце
Сова, неваляшка, Ваня, остров, вода, автомобиль, звук, овощ
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «В»
Овал, капуста, помидор, фантик, вид, кувшин
Анализ артикуляции звука ж
А сейчас произнеси звук В, посмотри, как у выглядят губки?
А теперь еще раз произнеси звук В и почувствуй, где у находится язычок?
А теперь последний раз произнеси звук В и скажи, воздух при произнесении теплый или холодный? Поднеси ладонь к губам, и не прикасаясь к ним попробуй почувствовать.
Итог логопедического занятия: Ты очень хорошо сегодня постарался, ты большой молодец! Скажи пожалуйста, что тебе больше всего понравилось в нашем сегодняшнем занятии и почему? Спасибо тебе огромное, ты очень умный и хороший мальчик, буду ждать тебя еще в гости!
Моторное развитие ребенка.
А) ручная моторика.
Исследование уровня развития кинестетической организации.
|
Характеристика выполнения упражнения |
Вербальное/невербальное |
Исследование состояния ручной моторики |
|
|
Описание проведения: ребенок сидит напротив логопеда. Логопед показывает как делать упражнение и просит сделать самостоятельно: «сжать руку в кулачек, большой палец отодвинуть налево» поменять руки
|
Отлично, все повторил |
|
Инструкция: повторяй за мной, делай как я
|
|
|
Показатели: -тонус -быстрота выполнения -точность выполнения -как ведет себя вторая рука -на сколько удерживает программу
|
Все повторил быстро, точно, программу удержал |
|
Исследование на развитие кинетической организации. |
Как выполнил |
Вербальное/невербальное |
|
|
|
Описание проведения: ребенок сидит напротив логопеда. Логопед показывает как делать упражнение и просит сделать самостоятельно: «сжать одну руку в кулак и положить на другую руку, затем разжать руку, которая была в кулаке и положить ладонь на стол » сделать 7-10 повторов, затем поменять руку
|
хорошо |
|
Инструкция: повторяй за мной, делай как я
|
|
|
Показатели: -тонус -быстрота выполнения -точность выполнения -как ведет себя вторая рука
|
Выполнил хорошо на обе руки |
|
Вывод: Недостаточно развита ручная моторика. Часто отвлекалась.
Б) мелкая моторика.
Исследование на развитие кинестетической организации. |
Как выполнил |
Вербальное/невербальное |
Цель : Развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. |
отлично |
|
Инструкция : Повторяй за мной; Делай как я |
|
|
Описание проведения : Ребенок сидит за столом. Ручки на столе. Логопед показывает упражнение, и просить ребенка повторить упражнение « Указательный и средний пальчик поднимаем вверх -это будут ушки у зайчика, а безымянный и мизинчик сгибаем и большим пальчиком удерживаем -делаем мордочку зайчику». А потом поменяем ручки. |
|
|
Показатели: -тонус -быстрота выполнения -точность выполнения -как ведет себя вторая рука -на сколько удерживает программу |
Выполнял не очень быстро, но точно. |
|
Вывод: Недостаточно развита мелкая моторика.
В) мимическая мускулатура(оральный праксис)
Исследование орального праксиса. |
Как выполнил? |
Вербальное / Невербальное поведение |
|
|
|
Описание проведения: - Логопед и ребенок сидят напротив зеркала. Логопед, смотря в зеркало, подробно описывает и показывает свои действия. После, просит ребенка повторить за ним, выполнить упражнения самостоятельно. «Сейчас мы должны поцокать, как лошадка! Прижми язык к альвеолам и присоси его! Потом резко отпусти, чтобы получился щелчок.» |
Повторил в точности за мной темп, выполняет хорошо, немного отвлекается |
|
Инструкция: «Повторяй за мной. Делай, как я» |
|
|
Показатели: - Как ведет себя всё лицо? - Быстрота выполнения. - Точность выполнения. - С первого ли раза смог повторить ребёнок? |
Глаза бегают, получилось с первого раза |
|
Описание проведения: - Логопед и ребенок сидят напротив зеркала. Логопед, смотря в зеркало, подробно описывает и показывает свои действия. После, просит ребенка повторить за ним, выполнить упражнения самостоятельно. «Ты умеешь посылать воздушный поцелуй? Давай попробуем! Губки сложи трубочкой, потянись губами вверх и издай звук, похожий на «ЧМОК». |
Все отлично |
|
Инструкция: «Повторяй за мной. Делай, как я» |
|
|
Показатели: - Как ведет себя всё лицо? - Быстрота выполнения. - Точность выполнения. - С первого ли раза смог повторить ребёнок? |
Выполняет быстро, точно, не задумываясь |
|
Описание проведения: - Логопед и ребенок сидят напротив зеркала. Логопед, смотря в зеркало, подробно описывает и показывает свои действия. После, просит ребенка повторить за ним, выполнить упражнения самостоятельно. «Сейчас мы должны превратить наши языки в лопаточку! Высунь язык максимально сильно и положи его на нижнюю губу. Не напрягай сильно, пускай он будет прямой и расслабленный» |
|
|
Инструкция: «Повторяй за мной. Делай, как я» |
|
|
Показатели: - Как ведет себя всё лицо? - Быстрота. выполнения. - Точность выполнения. - С первого ли раза смог повторить ребёнок? - Тонус. |
Быстро, точно, с первого раза, немного стесняется |
|
Вывод: Мимическая мускулатура в норме. Соответствует возрасту.
Г) артикуляционный праксис
Исследование статической организации |
Как выполнил |
Вербальное/Невербальное |
Цель: исследовать и выявить нарушение статического праксиса. Например звука В. |
|
|
Инструкция: сделай как я
|
|
|
Описание проведения: ребенок сидит напротив логопеда. Логопед показывает как делать упражнение и просит сделать самостоятельно: «Ротик приоткрыт, верхними зубами обнимаем нижнюю губу и не отпуская дуем так, чтоб был слышан голосочек» |
Повторил далеко не с первого раза, долго разбирался, повторяет слабо, но учится быстро |
|
Критерии оценки: -точность и правильность выполнения -обращать внимание на мимику( например: можно выявить парез лица) |
|
|
Исследование на развитие динамической организации |
Как выполнил |
Вербальная/невербальная реакция ребёнка |
|
|
|
Описание проведения: ребёнок сидит напротив логопеда, логопед показывает как делать упражнение и просит сделать самостоятельно: «сжать руку в кулачок, показать указательный палец и мизинец (если ребёнок не знает название пальцев, объяснить как они называются) – это «корова», сжимаем руку в кулачок, показываем указательный и средний палец – это «зайчик», показываем корову и зайчика поочерёдно: «корова»-«зайчик»-«корова»-«зайчик». |
отлично |
|
Инструкция: повторяй за мной, делай как я |
|
|
Показатели: -тонус; -быстрота выполнения; -точность выполнения; -поведение второй руки; -время выполнения |
|
|
Вывод:
Строение артикуляционного аппарата. (стигмы дизэмбриогенеза) – проводится в виде наблюдения за ребенком и его артикуляционным аппаратом.
Наблюдаемый орган артикуляционного аппарата |
В норме |
Отклонения, которые могут быть |
Губы |
Ограничивают ротовую полость спереди и являются подвижным мышечным органом, участвующим в изменении конфигурации ротовой полости и характера выдыхаемой воздушной струи. Качество движений мышц губ влияет на особенности произнесения гласных звуков, а также разборчивость речи |
Микростомия, макростомия, расщелина губы, расщелина верхней челюсти. |
Прикус |
Ортогнатия |
Прогения, прогнотия |
Зубы |
Преграда для выдыхаемой воздушной струи, определяющие артикуляционно-акустические особенности согласных звуков. |
Диастема |
Небо |
Костная стенка, разделяющая ротовую и носовую полости |
Различные расщелины, высокое и «готическое» небо, арковидное небо. |
Язык |
Подвижный мышечный орган, участвующий в звукопроизношении. |
Макроглоссия, микроглоссия, аглоссия |
Малый язычок |
Небольшой конический отросток заднего края мягкого нёба, состоящий из соединительной ткани. |
Удвоение, расщепление |
3 уздечки (нижнегубная, верзнегубная, подъязычная) |
Уздечки отвечают за чистоту звука, т.к. регулируют работу языка и губ |
Короткие уздечки могут помешать правильному артикулированию звуков. |