- •Инвариантная самостоятельная работа (папка 2)
- •1.Сбор материала для проведения круглого стола на тему «Проблемы возрастной психологии»
- •2.Подготовка к дискуссии по теме «Натуралистический и социокультурный подходы к изучению психического развития человека: кто прав?»
- •Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
- •3. Савоськина м.Ю. «Проблема духовного развития детей раннего возраста». Тезисы к докладу
- •4. Составление аннотированного каталога «Младший школьный возраст»
- •Младший школьный возраст
- •5. Период взрослости и зрелости по книге Шаповаленко и.В. «Возрастная психология»
- •6. Аннотация книги н.Г. Салминой «Знак и символ в обучении», м., 1988
- •Педагогическая диагностика в системе методической работы
- •«Совершенствование профессиональной деятельности педагога»
- •Для анализа учителем особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности (а.К. Маркова)
- •Опросник «Эмоциональное выгорание»
- •Методика выявления уровня педагогического мастерства
Опросник «Эмоциональное выгорание»
Инструкция: Вам предлагается 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с работой. Прочитайте внимательно каждое утверждение и решите, чувствуете ли Вы себя таким образом по отношению к Вашей работе. Если у Вас не было такого чувства, в листе для ответов отметьте позицию «никогда». Если было такое чувство, укажите, как часто Вы его ощущали. Для этого зачеркните или обведите кружком балл, соответствующий частоте переживаний того или иного чувства.
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Никогда |
Очень редко |
Редко |
Иногда |
Часто |
Очень часто |
Всегда |
Я чувствую себя эмоционально опустошенным.
К концу рабочего дня я чувствую себя как «выжатый лимон».
Я чувствую себя усталым, когда встаю утром и должен идти на работу.
Я хорошо понимаю, что чувствуют мои ученики и коллеги, и использую это в интересах дела.
Я общаюсь с моими учениками чисто формально, без лишних эмоций и стремлюсь свести общение с ними до минимума.
Я чувствую себя энергичным и эмоционально воодушевленным.
Я умею находить правильное решение в конфликтных ситуациях.
Я чувствую угнетённость и апатию.
Я могу позитивно влиять на продуктивность работы моих учащихся и коллег.
В последнее время я стал (а) более черствым (бесчувственным) по отношению к тем, с кем работаю.
Как правило, окружающие меня люди много требуют от меня и манипулируют мной. Они скорее утомляют, чем радуют меня.
У меня много планов на будущее, и я верю в их осуществление.
Я испытываю все больше жизненных разочарований.
Я чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня раньше.
Бывает, что мне действительно безразлично то, что происходит с некоторыми моими учениками и коллегами.
Мне хочется уединиться и отдохнуть от всего и всех.
Я легко могу создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества при общении с моими воспитанниками и коллегами.
Я легко общаюсь с людьми независимо от их статуса и характера.
Я многое успеваю сделать.
Я чувствую себя на пределе возможностей.
Я еще многое смогу достичь в этой жизни.
Бывает, что ученики и коллеги перекладывают на меня груз своих проблем и обязанностей.
Ключ к опроснику.
Субшкала |
Номер утверждения |
Сумма баллов (максимальная) |
Эмоциональное истощение |
1,2,3,6,8,13,14,16,20 |
54 |
Деперсонализация |
5,10,11,15,22 |
30 |
Редукция личностных достижений |
4,7,9,12,17,18,19,21 |
|
Уровень выгорания.
Субшкала |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Эмоциональное истощение |
0 – 16 |
17 – 26 |
27 и больше |
Деперсонализация |
0 – 6 |
7 – 12 |
13 и больше |
Редукция личностных достижений |
39 и больше |
38 – 32 |
31 – 0 |
