Приложение 2.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(А.Б. Орлов)

1. Отметка выражает мнение учителя о знаниях ученика:

1. Да, только мнение учителя о знаниях ученика.

2. Отметка может отражать и мнение класса.

3. Не знаю.

2. Если ученик долго не успевает по какому-нибудь предмету, учитель, к сожалению, уже не в состоянии ему помочь.

1) Согласен. 2) Не согласен. 3) Не знаю.

3. Школьнику нужно объяснять, продвинулся он или нет в своих знаниях по сравнению с его предшествующими результатами:

1) Нужно. 2) Необязательно. 3) Не нужно.

4. Похвала по ходу выполнения задания приносит больше пользы, чем отметка за всю сделанную работу:

1) Не согласен. 2) Согласен . 3) Не знаю.

5. Достигается нужный воспитательный эффект, если сравнить учеников, имеющих разную успеваемость:

1) Согласен. 2) Не знаю. 3) Не согласен.

6. Во время опроса учитель ориентируется на мнение ученика, следит за ходом его мысли и старается ее развить:

1) Как правила. 2) Редко. 3) В этом нет необходимости.

7. Отметка должна быть заработана учеником, она не может даваться авансом:

1) Согласен. 2) Не согласен. 3) Не знаю.

8. Не выученный урок должен соответственно оцениваться, ученик не имеет права отказываться от ответа:

1. Да, это справедливо.

2. Нет, это неверно.

3. Это спорный вопрос.

9. Можно использовать умение школьников оценивать свою работу и работу товарищей:

1) Регулярно. 2) Изредка. 3) Нет, на это никогда не остается времени.

10.Оцениваться должен результат, а не способ выполненного учеником задания:

1. Да, достижение результата - объективный критерий оценки.

2. Нет, важно учесть и нестандартные способы решения.

3. Не знаю.

11 .Во время урока положительные и отрицательные оценки действий должны уравновешивать друг друга:

1. Да, не следует увлекаться чем-то одним - похвалами или замечаниями.

2. Нет, положительных оценок должно быть больше.

3. Нет, полезнее преобладание отрицательных оценок.

12.Когда ученик отвечает не очень уверенно, ему следует вовремя помочь:

1. Обязательно.

2. Необязательно.

3. Помогать во время опроса не нужно.

13.Активность школьника на уроке - еще не показатель продуктивности его работы:

1. Это взаимосвязанные моменты.

2. Да, поэтому саму по себе активность не стоит высоко оценивать.

3. Да, активность и продуктивность работы не всегда совпадают.

14.Оценивая работу ученика, нужно учитывать не только имеющийся результат, но и старания, труд, вложенные в эту работу:

1. Это нужно делать только в начальных классах.

2. Такой учет необходим во всех классах.

3. Не знаю, нужно ли это делать вообще.

15.В условиях современной школы щадящие отметки исключены:

1. Да, это проявление процентомании.

2. Нет, это гуманно по отношению к детям.

3. Трудно сказать.

16.Если из-за оценки возник конфликт, авторитет учителя предполагает сохранение выставленной оценки, хотя настаивать на ней нужно выдержанно и аргументированно: 1) Согласен. 2) Не знаю. 3) Не согласен.

17.Полезно иногда сравнивать учебные результаты учащихся, имеющих одинаковые способности и разное отношение к учебе: 1) Не согласен. 2) Согласен. 3) Не знаю.

18.Если на уроке обсуждается спорный вопрос, спокойное и четкое объяснение учителя предпочтительнее, чем шумная дискуссия в классе: 1) Да. 2) Нет 3) Не всегда.

19.Выставляя отметку, следует объяснить, ученику, за что она поставлена:

1. Да, всегда. 2) Да, иногда. 3)Нет, это ученик должен понимать сам.

20.Учитель находит время, чтобы поговорить с каждым учеником о его успеваемости, успехах и недоработках:

1. Изредка. 2) Всегда. 3) Практически это недостижимо.

КЛЮЧ:

За ответ 1-ый -1 балл; 2-ой - 2 балла; 3-ий - 3 балла.

Количество баллов:

до 27 баллов - авторитарный стиль,

до 28-34 баллов - демократический стиль,

до 35-40 баллов - либерально-попустительский стиль.

Приложение 3.

АНАЛИЗ УЧИТЕЛЕМ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкция: «Ответы на нижеследующие вопросы помогут Вам выявить свой индивидуальный стиль работы. Для этого в предлагаемом вопроснике отметьте галочками варианты ответов, подходящие Вам (при совпадении двух-трех вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество галочек в каждой колонке, Вы можете определить свой собственный сталь работы (колонка с максимальным количеством галочек)».

№		Вопросы		Варианты ответов
п/п				ЭИС		ЭМС	РИС	РМС
1		Вы составляете подробный план урока?		Нет		да	нет	да
2		Вы планируете урок лишь в общих чертах? '		да		нет	да	нет
3		Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока?		да		да	да	нет
4		Отклоняетесь ля Вы от плана, заметив про-		нет		да	да	да
		бел в знаниях учащихся или трудности в ус-
		воении материала?		Да		Нет	Да	Нет
5		Вы отводите большую часть урока объясне-		да		Да	нет	нет
		нию нового материала?
6		Вы постоянно следите за тем, как усваивает-		нет		да	да	Да
		ся новый материал в процессе объяснения?
7		Часто ли Вы обращаетесь к учащимся с воп-		нет		Да	да	да
		росами в процессе объяснения?
8		В процессе опроса много ли времени Вы от-		нет		нет	да	да
		водите ответу каждого ученика?
9		Вы всегда добиваетесь абсолютно правиль-		Нет		Да	да	да
		ных ответов?
10		Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый		Нет		нет	да	Да
		самостоятельно исправил свой ответ?
11		Вы часто используете дополнительный учеб-		Да		Да	Да	нет
		ный материал при объяснении?
12		Вы часто меняете темы работы на уроке?		Да		Да	Нет	нет
13		Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся		Да		нет	да	нет
		спонтанно перешел в коллективное обсуж-
		дение или объяснение нового учебного мате-
		риала?		Да		Нет	Да	нет
14		Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы		Да		нет	нет	Нет
		учащихся?
15		Вы постоянно следите за активностью всex		нет		да	нет	нет
		учащихся во время опроса?
16		Может ли неподготовленность или настрое-		да		да	нет	нет
		ние учащихся во время урока вывести Вас из
		равновесия?
17		Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?		Да		да	Нет	нет
18		Вы всегда укладываетесь в рамки урока?		нет		Нет	да	да
19		Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся		нет		Да	нет	да
		отвечали и выполняли проверочные работы
		самостоятельно: без подсказок, не подгляды- подглядывали						'' - ■''
		вая в учебник?
20	Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?		нет		Да		Да	да
21	Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?		да.		нет		нет	нет
22	Часто ли Вы поощряете за хорошие ответы?		Да		.да		да	нет
23	Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы?		нет		да		нет	Да
24	Часто ли Вы контролируете знания учащихся?		нет		да		нет	Да
25	Часто ли Вы повторяете пройденный мате­риал?		нет		Да		Да	Да
26	Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?		да		нет		Да	нет
27	Как Вы думаете, учащимся обычно интерес­но у Вас на уроках?		Да		да		Да	Нет
28	Как Вы думаете, учащимся обычно приятно у Вас на уроках?		Да		да		Да	Нет
29	Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?		Да		да		Нет	нет
30	Вы сильно переживаете невыполнение уча­щимися домашнего задания?		нет		да		нет	нет
31	Вы всегда требуете четкого соблюдения дис­циплины на уроке?		нет		да		нет	да
32	Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?		нет		Да		нет	да
33	Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?		нет		Да		нет	да

Примечание. Наибольшее количество ответов «да» в одной из колонок «свидетельствует об определенной долей вероятности преобладания у учителя Стиля, названного в этой колонке.

Рекомендации по совершенствованию учителем индивидуального стиля своей педагогической деятельности

После того, как Вы определили свой стиль преподавания, пред­лагаем Вам ознакомиться с общей характеристикой этого стиля. Сопоставьте, пожалуйста, выделенные особенности с результативностью Вашей деятельности. В случае совпадения, на основе предлагаемых рекомендаций составьте индивидуальный план совершенствования своего стиля препода­вания и приступайте к его выполнению. По истечении нескольких месяцев (в конце учебного года) оцените, насколько успешной оказ алась эта работа. В случае необходимости обратитесь за помощью к своим коллегам.

Итак, в зависимости от выявленного стиля предлагаем Вам следующие рекомендации.

Эмоционально-импровизационный стиль

Вы обладаете многими достоинствами: высоким уровнем зна­ний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умени­ем интересно преподать учебный материал, увлечь учеников пре­подаваемым предметом, руководить коллективной работой, варь­ировать разнообразные формы и методы обучения. Ваши уроки отличает благоприятный психологический климат.

Однако Вашу деятельность характеризуют и определенные не­достатки: отсутствие методичности (недостаточная представленность в Вашей деятельности закрепления и повторения учебного материала, контроля знаний учащихся). Возможно недостаточ­ное внимание к уровню знаний слабых учеников, недостаточная требовательность, завышенная самооценка, демонстративность, повышенная чувствительность, что обусловливает Вашу чрезмер­ную зависимость от ситуации на уроке.

В результате у Ваших учеников стойкий интерес к изучаемому предмету и высокая познавательная активность сочетаются с нёпрочными знаниями, недостаточно сформированными навыками учения.

Преодолеть эти недостатки в Ваших силах.

Рекомендуем Вам несколько уменьшить количество времени, отводимого объяснению нового материала; в процессе объясне­ния тщательно контролировать, как усваивается материал (для этого через определенные промежутки времени можно обращаться к учащимся с просьбой повторить сказанное или ответить на вопросы). Никогда не переходите к изучению нового материала, не будучи уверенным, что предыдущий усвоен всеми учениками. Внимательно относитесь к уровню знаний слабых учеников. Тща­тельно отрабатывайте весь учебный материал, уделяя большое внимание закреплению и повторению. Не бойтесь и не избегай­те «скучных» видов работы — отработки правил, повторения.

Старайтесь активизировать учащихся не внешней развлекатель­ностью, а вызвать у них интерес к особенностям самого предмета.

Во время опроса больше времени отводите ответу каждого ученика, добивайтесь правильного ответа, никогда не исправ­ляйте сразу ошибки: пусть ошибившийся сам четко сформулиру­ет и исправит свой ответ, а Вы помогайте ему уточнениями и дополнениями. Всегда давайте подробную и объективную оцен­ку каждому ответу.

Повышайте требовательность. Следите, чтобы учащиеся отве­чали и выполняли проверочные работы самостоятельно, без под­сказок и подглядывания.

Старайтесь подробно планировать урок, выполнять намечен­ный план и анализировать свою деятельность на уроке.