4. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.

Важным научным вкладом Л. С. Выготского в создание теории психического развития ребенка стали:

• создание учения о структуре и динамике психологического возраста как «единицы» анализа развития. Характеризуется структурой (ССР и новообразования) и динамикой (чередования спокойных и кризисных периодов)

• обоснование принципа культурно-исторической природы психики и определение специфики психического развития человека как формирования ВПФ; (психические процессы социальны; интериоризация – процесс перехода социального во внутреннее)

• выделение критериев психического развития: формирование ВПФ, психологических новообразований возраста; изменение системного и смыслового строения сознания;

• открытие закона развития ВПФ как процесса интериоризации знаков и их значений, процесса генезиса человеческого сознания;

• обоснование положения о ведущей роли обучения для психического развития ребенка;

• определение критериев развивающего обучения (обучение в зоне ближайшего развития и построение содержания развивающего обучения как системы научных понятий);

• разработка новой формирующей стратегии исследования в форме генетико-моделирующего эксперимента. Конкретной формой воплощения такого метода стала методика «двойной стимуляции».

• Социальная среда в концепции Л. С. Выготского не противостоит индивиду и не служит только условием созревания; она - источник развития, формирующий все новые сложные формы психической жизни индивида. Обучение как всеобщая форма социальной жизни перестраивает систему сознания.

Культурно-историческая теория – разработана в 20-30 гг. советским психологом Л.С. Выготским при участии его учеников А.Н. Леонтьева и Л.Р. Лурии.

Л. С. Выготский сформулировал ряд законов развития психики в онтогенезе:

1. Закон метаморфозы определяет развитие как последовательное изменение качественных состояний сознания. Отсюда вытекает учение о психологическом возрасте как единице анализа онтогенетического развития.

2. Закон гетерохронности развития – психическое развитие ребенка не совпадает с его хронологическим возрастом.

3. Закон развития высших психических функций (ВПФ) – генезис ВПФ как интериоризация знаков.

4. Закон ведущей роли обучения для развития.

5. Закон системного и смыслового строения сознания раскрывает природы сенситивных периодов.

Главная закономерность развития психики состоит в интериоризации (принятие информации в свой внутренний мир) ребенком структуры его внешней, социально-символической деятельности.

Учение о психологическом возрасте.

Психологический возраст – «единица» анализа развития.

Это целостная динамическая структура, характеризуется структурой и динамикой.

СТРУКТУРА включает социальную ситуацию развития и возрастные психологические новообразования.

ДИНАМИКА – чередование стабильных и критических периодов.

ССР – совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.

ССР – характеристика возрастного развития:

1. Отражает единственные и неповторимые для данного возраста отношения между ребенком и окружающей его социальной средой. Определяет объективное место социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые ребенку общество.

2. Определяет особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми, причем ребенок выражает отношение к своей позиции как принятие или непринятие.

Возрастные новообразования – новый тип строения личности и ее деятельности, который возникает впервые на данной возрастной стадии и определяет сознание ребенка и его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный возрастной период.

Возрастной кризис – целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов.

Кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой адекватной новому психологическому облику ребенка.

Кризисные возрасты характеризуются четырьмя важными особенностями (3 были описаны ранее (Э.Келер), а 4 – Выготским)

1. Особая динамическая структура кризиса – границы четко не определены; три фазы кризиса (предкритическая, кульминационная критическая и посткритическая)

2. Относительная трудновоспитуемость (не забывать про изначальную степень)

3. Негативный характер развития – старые мотивы оказываются недейственными, возникает феномен утраты смыслов прежних видов деятельности, увлечений и занятий.

4. Возникновение новообразований кризисного периода. Связаны с отмиранием старой и возникновением новой ССР. Л. С. Выготский считал, что именно формирование психологических новообразований по мере отмирания старого и составляет главную сущность возрастных кризисов.