Тематика курсовых работ
Психологический смысл единства воспитания и обучения студентов.
Синдром «эмоционального выгорания» в педагогической деятельности.
Педагогические способности как фактор эффективной педагогической деятельности.
Развитие творческого мышления студентов.
Проблема адаптации студентов к условиям вуза и профессиональной деятельности.
Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе.
Проблема педагогического мастерства в вузе.
Проблема возрастных и профессиональных кризисов.
Психологические предпосылки повышения эффективности деятельности преподавателя высшей школы.
Психологические особенности обучения и воспитания студентов.
Направленность личности педагога и типы педагогов.
Педагогическое общение: стили педагогического общения.
Индивидуальные стили учебно-познавательной деятельности студентов.
Психологические особенности личности студентов.
Особенности личности студента, обусловливающие успешность учебной деятельности.
Выбор видов семинарских занятий на разных этапах обучения как оптимизация образования.
Адаптационно-регуляторная концепция старения В.В. Фролькиса в клинико-психологических исследованиях.
Факторы нормального старения: различия, обусловленные культурной средой.
Психология старости и старения в художественной литературе.
Нейропсихологическая типология деменций.
Психопатология позднего возраста в работах Э.Я. Штернеберга и Н.Ф. Шахматова.
Социально-демографическая ситуация в современном мире и задачи геронтопсихологии.
История патопсихологии.
Проблема дефекта и компенсации в отечественной патопсихологии.
Проблема синдромного анализа нарушений психической деятельности.
Принципы психологической диагностики в работе Л.С. Выготского «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства».
Мультидисциплинарный подход к изучению, лечению и курированию психически больных.
Новые исследования в патопсихологии.
Современные исследования нарушений мышления.
Проблема когнитивного дефицита при психических заболеваниях.
Проблемы дифференциальной диагностики в патопсихологии.
Экспериментальные исследования нарушений общения и эмоций при шизофрении.
Современные представления о нарушениях пищевого поведения.
Проблема возрастной специфики в патопсихологии.
Исследование патологии психической деятельности при шизофрении в школе Ю.Ф. Полякова.
Пиктограмма как метод исследования в патопсихологии.
Аффективная патология – новые направления исследований в патопсихологии
Посттравматическое стрессовое расстройство – современные исследования.
Социальная поддержка пациентов. Роль семьи и ближайшего окружения в обеспечении качества жизни психически больных.
Проблема депрессий в современном мире.
Новые направления в исследовании алкоголизма.
Новые направления в исследовании наркоманий.
Новые направления в клинико-психологическом исследовании эпилепсии.
Проблема метода в патопсихологии.
Неврозы, современные клинико-психологические исследования.
Вклад патопсихологии в разработку фундаментальных положений общей психологии.
Проблема нозологической специфичности или типичности патопсихологических синдромов.
Современное образование. Тенденции и перспективы развития.
Гуманизация образования - веление времени.
Обучение и воспитание в профессиональном образовании.
Модели гуманистической парадигмы образования.
Роль обучения, воспитания, образования в становлении личности гражданина.
Принципы, методы, формы, средства эффективного обучения.
Принципы, методы, формы, средства эффективного воспитания.
Образование как система научных и культурных ценностей предшествующих поколений.
Образование XXI века как формирование новой гуманистически ориентированной парадигмы образования.
Ценности и цели образования.
Модернизация современного образования.
Фундаментализация образования в высшей школе.
Главные направления реформирования профессионального образования.
Развивающие педагогические технологии.
Технология модульного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология знаково-контекстного обучения.
Технология дистанционного обучения.
Сущность педагогики межличностных отношений.
Сущность педагогического общения.
Стили педагогического общения и управления.
Субъект-субъектные модели общения.
Метод проектов как реализация идеи продуктивного обучения.
Проектирование учебно-воспитательной ситуации как особый способ постановки и решения проблем.
Понятие форм обучения и форм организации обучения.
Инновационные формы обучения.
Менеджмент качества обучения.
Управление педагогическими системами как разновидность социального управления.
Основные принципы, методы и формы управления педагогическими системами
Патохарактерологическое развитие личности.
Особенности акмеологического периода развития человека.
Влияние социальных и биологических факторов в развитии психопатизации личности.
Социально-психологические проблемы семьи.
Социализация и формирование Я-концепции.
Психологические особенности геронтогенеза.
Условно-компенсаторные пути самореализации личности.
Основные вопросы профилактики психосоматических расстройств.
Сравнительный анализ основных моделей симптомообразования в психосоматике.
Анализ трансформации представлений о конверсии в различных теоретических подходах.
Основные элементы «специфического» и «неспецифического» подходов в психосоматике.
Психология сексуальности.
Культурно-исторический подход к исследованию телесности человека.
Психологическое развитие ребёнка в норме и патологии.
Психология боли.
Психология стресса.
Проблема дефекта и компенсации в психологии.
Проблема ВКБ при хронических соматических заболеваниях.
Основные направления исследований в психосоматике.
Психология больного.
Стресс и психосоматическая патология.