- •1. Чем обусловлено возникновение и развитие педагогической деятельности и педагогической профессии?
- •2. Каковы особенности педагогической профессии в современном обществе, и в чем сущность этапов профессионального становления педагога?
- •1. Профессиональная компетентность:
- •2. Способности
- •3. Личностные качества
- •3. Какое влияние на развитие дидактики оказали идеи я.А. Коменского?
- •4. В чем гуманистический смысл и актуальность идей развивающего обучения и.Г. Песталоцци, воспитывающего обучения ф.А.В. Дистервега?
- •5.Как повлияли идеи к.Д. Ушинского на развитие теории и практики отечественного образования?
- •Три элемента школы
- •6. В чем заключается эволюция идеи свободного воспитания от ж.Ж.Руссо до л. Н.Толстого?
- •7.Как повлияли педагогические течения в России в первой половине XX веке на становление и развитие подготовки учителей?
- •8.Каковы основные тенденции мирового образовательного процесса?
- •9.Какова сущность и специфика педагогического знания, и какое место занимает педагогика среди других гуманитарных наук?
- •10. Каковы сущностные характеристики процесса обучения?
- •11. Какова роль стандартизации в определении содержания образования?
- •13) В чем сущность педагогического контроля и что стимулировало появление таких современных средств оценивания результатов образовательного процесса как тестирование, портфолио и др.?
- •14. Каковы сущность воспитания и его особенности в современных условиях?
- •15. Каковы особенности содержания воспитания в современных условиях и чем они обусловлены?
- •16. Какие методы воспитания наиболее востребованы в современных условияхи чем они обусловлены?
- •17. В чем сущность проблемы целеполагания в образовательном процессе?
- •18. В чем заключается сущность педагогической диагностики и как на основе результатов диагностики проектируется индивидуальные маршруты обучения, воспитания и развития школьников?
- •19. В чем проявляются деятельность современного педагога как организатора взаимодействия с учащимися, других субъектов образовательного процесса?
- •20. Проблемы взаимодействия педагога с субъектами образовательного процесса?
- •21. Что определяет эффективность и возможные проблемы коммуникативной деятельности в работе современного педагога?
- •22. Каковы особенности и структура современной системы образования в России?
- •23. Какую роль сегодня играет учитель в системе внутришкольного управления?
- •24. От чего зависит продуктивность внутришкольного контроля?
- •25. В чем сущность и смысл инновационных процессов в современной отечественной школе?
2. Каковы особенности педагогической профессии в современном обществе, и в чем сущность этапов профессионального становления педагога?
а) требования к личности педагога в соответствии с новыми образовательными стандартами (ФГОС)
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
Профессионально важные качества педагога: