Обучение ориентировке на плоскости.

Как отмечалось, у детей с общим недоразвитием речи существуют определенные трудности в ориентации на ограниченной плоскости. Ориентировка на плоскости включает в себя умение находить и называть верхний, нижний, левый и правый края плоскости, находить и называть ее центр, правый верхний, левый верхний, правый нижний, левый нижний углы.

Однако, прежде чем "загонять" малыша в клеточку, нужно научить его выполнять похожие действия с помощью предметов, игрушек и собственного тела. Это те же диктаты, но не требующие точных графических действий: поставить точку в нужной мелкой клеточке — серьезная и утомительная работа и для руки, и для глаз, и для их координированных действий.

14. Развитие языковой способности у детей с онр 3 уровня, обусловленным экспрессивной алалией, в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения.

Для развития синтаксического компонента язык.способности :

Подбор слова по аналогии

Я буду говорить про свою картинку, а ты - так же - про свою.

Логопед помещает картинки на «Дискокруг», отодвигает диск и говорит первую фразу. Затем ребенком открывает картинку для себя. Ребенок должен ее продолжить.

У меня стоит. (Ребенок.)

И у тебя - тоже стоит. (Стол.)

1. У меня - говорит. (Лицо мальчика или девочки с приоткрытым ртом.)

А у тебя ... (Собака с закрытой пастью.)

2. У меня - горько. (Лук.) А у тебя ... (Конфета.)

Составление предложений из начальных форм слов (внутреннее программирование высказывания)

Угадай, что там нарисовано.

Я тебе подскажу. Педагог закрывает картинку диском, называет слова и после ответа ребенка открывает картинку

«Маленький, играть, Ваня».

Развития синтаксического контроля («чувства языка»)

Правильно ли я говорю?

Скажи правильно.

1.Мальчик ест каша.

2. Кошка сидит на стула.

Развитие семантического компонента ЯС

Рассказ по аналогии

Я загадаю про свой предмет, а ты - так же - про свой.

Взрослый называет признаки по одному. После каждой фразы взрослого ребенок называет свою фразу. (На картинке педагога - стул, на картинке ребенка — чайник.)

1. Это предмет мебели.

2. Он стоит в комнате.

3. Нужен, чтобы сидеть.

4. На него можно класть вещи.

5. Он сделан из дерева.

6. У него есть сиденье, спинка, ножки.

Определение внутренних связей текста Отгадай, что случилось?

• Коля потерял машинку. Потом что-то случилось. Тогда Коля сказал Тане: «Спасибо!»

Развитие фонологического компонента ЯС:

Развитие восприятия артикуляционной позы.

Покажи, где так нарисовано (педагог показывает образец движения). Сделай сам A. «Блинчик». Распластать широкий язык на нижней губе. B. Чашечка. Развитие звуко-слоговой структуры слова и навыков звукового синтеза.

1. Д, О, М. Повтори. Что получилось? Д – О-М. Повтори. Что получилось?

2. К, А, Ш, А. Повтори. Что получилось? КА-ША. Повтори. Что получилось?

Для развития навыков языкового анализа и синтеза На «Дискокруг» помещаю картинку и проговариваю предложения «Зайчик ест вкусную морковку». Назови первое слово. Назови второе слово («Потом какое»). Назови третье слева («Потом какое»). Назови четвертое слово. Каждый ребѐнок проходит путь от правильного произнесения звука до словотворчества.