Глава 1. Теоретический анализ проблемы внутрисемейных отношений дошкольников с общим недоразвитием речи.

1. Психологическая характеристика внутрисемейных отношений.

Семья-это малая социально - психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения(20).

Каждая семья уникальна, но при этом содержит признаки, по которым может быть отнесена к какому-либо типу.

1. Патриархальная (традиционная) семья. Это большая по численности семья, где вместе проживают разные поколения родственников и свойственников. В семье много детей, которые зависят от родителей, почитают старших, строго соблюдают национальные и религиозные праздники.

2. Нуклеарные семьи (преобладающий тип семьи). Состоят преимущественно из двух поколений- из супругов и детей- до вступления в брак последних. В нашей стране распространены семьи, состоящие из трех поколений, включающие родителей (или одного из них) с детьми и бабушек и дедушек(или одного из них) последних. Такие семьи часто носят вынужденный характер: молодая семья хочет отделиться от родительской, но не может это сделать из-за отсутствия собственного жилья. Нуклеарным семьям присуще уважительное отношение супругов друг к другу, взаимопомощь. Но распространение данных семей чревато ослаблением эмоциональных связей между молодыми супругами и их родителями, в результате снижается возможность оказания взаимопомощи, затруднена передача опыта, в том числе и опыта воспитания, от старшего поколения к младшему.

3. Неполная семья. Возникает в результате развода или смерти одного из супругов. В неполной семьи один из супругов(чаще мать)воспитывает ребенка(детей).

4. Материнская (внебрачная) семья. Мать не состоит в браке с отцом своего ребенка. В последние годы материнские семьи стали создавать зрелые женщины (возраст около 45 лет и выше), сознательно сделавшие выбор ”родить для себя”.

Современная наука располагает многочисленными данными,

свидетельствующими о том, что без ущерба для развитии личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, от общения малыша с значимыми, близкими для него людьми, поскольку оно дает ему всю гамму чувств, широчайший круг представлений о жизни.

Отцу и матери отводят роли естественных воспитателей своих детей, и так как в семье закладывается личностное ядро человека, важно сказать о том какие стили воспитания детей используются в семьях. Стили могут быть:

1. Воспитание по типу “кумир семьи”. Ребенком непомерно и постоянно восхищаются по любому поводу и без повода все члены семьи. Игнорируются и не принимаются во внимание любые его просчеты и проступки. Любые желания ребенка оказываются в центре внимания и удовлетворяются;

2.Воспитание по типу “ золушка”. В семье царят деспотичные условия, когда ребенок ни от кого не получает эмоциональной поддержки, поощрения. По каждому поводу в его адрес сыплются угрозы, порицания, наказания;

3.Гиперопека. Родители исходят из предпосылки, что они лучше чем ребенок, знают жизнь, опытнее его, поэтому в любых обстоятельствах заранее стремятся обеспечить своему детищу наилучшее решение любых проблем и преодоления препятствий, беря все трудности на себя и лишая его права выбора;

4.Непоследовательный и противоречивый стиль воспитания. Родители резко и неожиданно меняют первоначально выбранный стиль воспитания на противоположный (“то кнут, то пряник”), либо каждый из взрослых членов семьи стремится воспитывать малыша по-своему, считая только себя правым в вопросах педагогики;

5.Гипоопека. Родители полагают, что ребенок способен вырасти сам по себе. Существуют радио, телевидение, детские учреждения, общение с ровесниками, и то хорошее или злое, что заключено в человеке, неизбежно себя проявит, поэтому нет смысла прилагать воспитательные усилия и брать на себя ответственность за судьбу ребенка. Такие родители практически самоустраняются от воспитания;

6.Попустительско – снисходительный стиль. Родители снисходительно смотрят на любые неблаговидные поступки своих детей, утверждая, что они и сами были такими в детстве и тем не менее благополучно выросли;

7.Позиция круговой обороны. В ответ на любые претензии, замечания, советы и упреки в адрес ребенка со стороны посторонних людей родители сердятся, конфликтуют, утверждая, что их ребенок всегда прав;

8.Демонстративный стиль. Родители постоянно жалуются как на “бандита”, заявляют, что не знают, что с ним делать, но в т о же время не принимают никаких советов и, жалуясь, лишь показывают окружающим нестандартность ребенка, свою обеспокоенность его поведением, но в глубине души нередко удовлетворены и горды проделками “сорванца”;

9.Педантично-подозрительный тип. Родители никогда и ни в чем не верят ребенку, все время назойливо контролируют его поведение в любых ситуациях, постоянно требуют полного отчета о желаниях, мыслях и действиях;

10.Жестко-авторитарный стиль. При подобного рода воспитании ребенок лишается права голоса, возможности обсуждать проблемы в семье и тем более возражать. Любые варианты отклонения ребенка от указания взрослых жестко подавляются, и он подвергается наказаниям (в том числе физическим);

11.Увещевательный стиль. Родители при этом стиле воспитания только уговаривают и просят ребенка о чем-либо, но проявляют полное безволие и беспомощность в попытках изменить его поведение;

12.Расширение сферы родительских чувств. Это назойливое стремление родителей знать о ребенке все, не оставлять ему ничего сугубо личного, тайного, требуя и выпытывая у него все самое сокровенное, докучая советами в делах, которые он должен решать сам;

13.Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств. Родители ругают ребенка, уверяя, что они знают, о чем он думает и чего хочет, утверждают, что не допустят проявлений у него дурных качеств (лени, азарта, неряшливости и т.п.), хотя реально ничего подобного у ребенка не наблюдается;

14.Страх утраты ребенка. Повышенная тревога родителей за здоровье и жизнь ребенка. Они везде его сопровождают, уточняют по телефону где он находится и через сколько минут его необходимо встречать на транспортной остановке, не разрешают посещать места большого скопления людей из-за возможности заразиться какой-либо инфекцией, оказаться втянутым в инцидент и т.п. В случае малейшего заболевания ребенка замучивают бесконечными консультациями специалистов;

15.Предпочтение в подростке детских качеств. Родители понимают, что ребенок взрослеет, но это означает, что они сами стареют, чего им крайне не хочется. Поэтому они стараются как бы игнорировать, не замечать черты взрослости, запрещая им занятия и увлечения, характерные для подростков, старательно культивируют детские виды деятельности, одевают детей в стиль, характерном для более младшего возраста и др

Всё сказанное выше подтверждает мнение о том , что именно семья является источником и опосредующим звеном передачи ребёнку социально – исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми.

М.И. Лисина (27)подчеркнула, что в области детской психологии вопрос об общении ребенка с окружающими людьми и , в особенности, с взрослыми приобретает особое значение. Дело в том, что факты свидетельствуют о первостепенной важности этого условия, как решающего фактора его общего психического развития. Ведь вне общения не может сформироваться психика человека, не научиться ребенок воспринимать и осознавать окружающую действительность(38). При этом, следует отметить, что из всего многообразия окружающих его взрослых, которые так или иначе влияют на маленького ребенка, особое значение имеет “интимный круг общения”. В этот круг входят родители и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность малыша быть защищенным, любимым и эмоциональный образ которых запечатлевается в его сознании иногда на всю жизнь(20). Находясь рядом с ребенком изо дня в день, близкие ему взрослые не только заботятся о нем как живом существе(кормят, одевают и т.п.), но также общаются с ним, эмоционально и выразительно подчеркивают: ”Это интересно, а это - опасно и нежелательно!”;К этому нужно стремиться, а этого следует избегать” и т.д. Значительно позднее ребенок сам начнет разбираться в “многоцветных” оттенках своих собственных отношений с окружающим миром, а пока…(18) только общение со старшими служит для него единственно возможным контекстом, в котором он постигает и “присваивает” добытое людьми ранее(27), и только взрослый является для него носителем человеческой культуры, и только он может передать ее ребенку. Это положение является традиционным и общепризнанным в отечественной психологии(43).

Общение с взрослыми имеет исключительное значение для ребенка на всех этапах детства. Но особенно важным оно является в первые семь лет его жизни, когда закладываются все основы личности и деятельности растущего человека. Причем, чем младше ребенок, чем меньше он знает и понимает в окружающем мире, тем большее значение для него имеет общение со взрослыми (44), так как это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития (45). Поэтому в этот период детям особенно нужны в их жизни два главных для них человека - мама и папа. Ведь ребенок рождается беспомощным, и по мере его развития, общения с близкими, а особенно с матерью, является условием психического и физического здоровья ребенка. Взрослые, в первую очередь мать и отец, являются для него источником радости, эмоционального контакта. Хорошо, когда родители это понимают и стремятся познать мир детства, пытливо вглядываясь в своего малыша. И это правильно, так как именно в детстве через общение с матерью ребенок учится не только видеть мир, понимать его, но и любить. Любить людей, все живое, входить в мир с ожиданием добра. Поэтому, если ребенок так зависим от взрослого в своих ощущениях, в общении с ним, то и взрослый должен осознать со всей отчетливостью, что познание детства дает ему возможность откликаться на зов детской души. Если наблюдательность родителей и их слова столь значимы для ребенка, значит, и они должны знать закономерности роста ребенка, в частности развития удивительного дара, свойственного только человеку, - дара речевого общения (35).

Семья не только условие, помогающее детям нормально жить и расти, но, и как было сказано ранее, главный двигатель психического развития. Сам по себе ребенок никогда не научится говорить, пользоваться предметами, думать, чувствовать, рассуждать, как бы его хорошо ни одевали и ни кормили. Все это он может освоить только вместе со взрослыми и только через общение с ними. Личность ребенка, его интересы, понимание себя, его сознание и самосознание могут возникнуть только в отношениях со взрослыми. Без любви, внимания и понимания близких взрослых ребенок не может стать полноценным человеком (45).