- •1. Оцените современные проблемы общей, возрастной и дифференциальной психофизиологии.
- •2. Объясните значение теории функциональных систем для психологии и медицины
- •3. Сравните и проанализируйте психофизиологию ощущений и восприятий, приведите примеры.
- •4. Опишите психофизиологию внимания. Приведите примеры.
- •56. Задача. У человека в результате травмы головы поражено левое полушарие головного мозга. Объясните, какие функции при этом нарушаются и какие центры расположены в левом полушарии у правшей.
- •6. Раскройте взаимосвязь психофизиологии речи и мышления.
- •7. Проанализируйте психофизиологические основы эмоций. Объясните функции эмоций.
- •Соматическая теория эмоций Джемса-Ланге
- •Рудиментарная теория эмоций
- •Психоаналитическая концепция эмоций
- •Теория эмоций Кеннона-Барда
- •Активационная теория Линдсея-Хебба
- •Биологическая теория эмоций
- •Теория когнитивного диссонанса
- •59. Задача. Как можно продемонстрировать явление иррадиации возбуждения, если имеется препарат спинальной лягушки и пинцет.
- •25 Критически оцените теорию функциональной
- •13. Оцените психосоматическое взаимодействие, роль психики в регуляции двигательных и висцеральных функций, влияние этих функций на состояние психики.
- •51. Задача. Кора головного мозга взрослого человека приобретает свойства функциональной асимметрии. Сформулируйте, какие функции представлены в правой и левой гемисферах?
- •30 Опишите психофизиологию алкоголизма и наркомании. Сформулируйте основы психопрофилактики вредных привычек в детском возрасте.
- •31 Разработайте основы психопрофилактики фобий и неврозов в детском возрасте.
- •32 Разработайте и опишите психофизиологические компоненты работоспособности человека.
- •41 Задача. Постройте схему функциональной системы целенаправленного поведения. Дайте необходимые пояснения.
- •42 Задача. Установите, сохраняется ли активность нейронов коры больших полушарий во время сна или эти нейроны находятся в бездействующем, заторможенном состоянии?
- •21. Оцените психофизиологические аспекты становления и развития коммуникативного поведения. Приведите примеры коммуникативных нарушений.
- •22. Объясните причины нарушения коммуникативного поведения у детей. Опишите нарушения речи и психического развития.
- •23. Установите связь и укажите различия конкретного и абстрактного в детском мышлении. Опишите нарушения мышления у детей. Приведите примеры.
- •2. Нарушения подвижности мышления
- •24. Обоснуйте психофизиологическую основу неврозов. Проанализируйте проблему неврозов в школьном возрасте.
- •46. Задача. Опишите методы изучения деятельности мозга и поведения. Назовите новые методы визуализации работы мозга.
- •33.Критически оцените методы самоконтроля и саморегуляции физического и психического состояния, адекватного конкретной ситуации.
- •Метод выявления смысловой сути неблагоприятных душевных состояний.
- •Общая характеристика методов
- •37. Задача. Используя знания о том, что один из способов работы с алкоголизмом состоит в выработке условного рвотного рефлекса на алкоголь, объясните, как вырабатывают этот рефлекс.
- •38. Задача. Объясните, как при помощи метода условных рефлексов можно установить, что человек симулирует глухоту?
- •39. Задача. Как доказать, что выделение слюны у собаки при виде и запахе мяса является условно рефлекторной, а не врожденной реакцией? Почему такие рефлексы называют натуральными (естественными)?
- •33.Критически оцените методы самоконтроля и саморегуляции физического и психического состояния, адекватного конкретной ситуации.
- •Метод выявления смысловой сути неблагоприятных душевных состояний.
- •Общая характеристика методов
- •37. Задача. Используя знания о том, что один из способов работы с алкоголизмом состоит в выработке условного рвотного рефлекса на алкоголь, объясните, как вырабатывают этот рефлекс.
- •38. Задача. Объясните, как при помощи метода условных рефлексов можно установить, что человек симулирует глухоту?
- •39. Задача. Как доказать, что выделение слюны у собаки при виде и запахе мяса является условно рефлекторной, а не врожденной реакцией? Почему такие рефлексы называют натуральными (естественными)?
- •30 Опишите психофизиологию алкоголизма и наркомании. Сформулируйте основы психопрофилактики вредных привычек в детском возрасте.
- •31 Разработайте основы психопрофилактики фобий и неврозов в детском возрасте.
- •32 Разработайте и опишите психофизиологические компоненты работоспособности человека.
- •41 Задача. Постройте схему функциональной системы целенаправленного поведения. Дайте необходимые пояснения.
- •42 Задача. Установите, сохраняется ли активность нейронов коры больших полушарий во время сна или эти нейроны находятся в бездействующем, заторможенном состоянии?
Теория эмоций Кеннона-Барда
По мнению Уолтера Кэннона, гамму эмоциональных ощущений человека, в контексте теории Джеймса-Ланге, невозможно сопоставить с относительно небольшим разнообразием вегетативных проявлений.Позднее, Филип Бард доказал одновременность физиологических и субъективных проявленийэмоционального процесса. Развитие этих представлений, подкрепленное данными физиологии, привели квыводу, что при восприятии событий, вызывающих эмоции, нервные импульсы сначала приходят в таламус,где возбуждение расщепляется, часть его идет в кору больших полушарий, порождая субъективноепереживание эмоций, а другая половина направляется в гипоталамус, который управляет физиологическимиизменениями в организме. Данная гипотеза показала взаимоотношения между эмоциональной идвигательной сферами и способствовала пониманию сенсорной природы эмоций.[5]
Активационная теория Линдсея-Хебба
Данная теория основана на работах Джузеппе Моруцци и Хораса Мэгоуна, которые показали наличие встволе мозга неспецифической системы, способной активировать кору больших полушарий. Более поздниеисследования установили наличие неспецифической активирующей системы в таламусе и участиестриопаллидарной системы к регуляции уровня активности. Поскольку данные образования обеспечиваютсилу и интенсивность протекающих в мозге процессов, помогают организму адаптироваться в средеобитания, а отдельные участки данной системы находятся в реципрокных отношениях, было сделанопредположение, что эмоции есть сенсорный эквивалент активирующей системы мозга. Дональд Олдинг Хеббпроизвел анализ электроэнцефалографической картины работы мозга в связи с деятельностью ретикулярнойформации и показал, что её активность коррелируется с силой, продолжительностью и качествомэмоционального переживания. Свои идеи Хебб выразил графически и показал, что для достиженияуспешного результата деятельности, человеку необходим оптимальный, средний уровень эмоциональноговозбуждения. Данная теория дополнила существующие представления о связи эмоций с поведением ивегетативными реакциями, показав их связь с активирующей системой мозга.[1]
Биологическая теория эмоций
В соответствии с биологической теорией эмоций Петра Кузьмича Анохина, в процессе эволюции эмоциисовершенствовались так же как мышцы, зрение и слух. Наиболее развита система эмоций у человека, так каку него наряду с биологическими потребностями, появляются потребности физиологические. Ведущиеэмоции с отрицательным знаком сигнализируют организму об отклонениях в его внутренней среде (голод,жажда), что активирует соответствующую программу действий. Завершение целенаправленных действийсопровождается положительным эмоциональным фоном, что закрепляется в памяти животного как«получение награды». Объясняя свою позицию, Пётр Кузьмич Анохин приводит пример, когда хищник втечение многих дней, целенаправленно преследует свою добычу, что сопровождается как негативнымипереживаниями (чувство голода), так и позитивными (процесс насыщения). Таким образом: «ведущиеэмоции участвуют в формировании функциональной системы, определяя вектор, то есть направленностьповедения, постановку цели, формирование акцептора результата действия. Ситуативные эмоции,возникающие при оценке отдельных этапов действия, позволяют корректировать поведение и достигатьпоставленной цели».
Таким образом, основную информационную нагрузку в биологической теории несет её знак, которыймаркирует программу поведения и придает последней определенную направленность.[8]