3. Связь специальной психологии с другими науками.

СП сформулирована из интегрированной дисциплин дефектологии, которые были созданы на стыке педагогики, психологии и медицины.

СП: 1. Психологический блок: психология развития, дифференциальная психология, пед. психология, общая психология, нейропсихология;

Область педагогического знания: педагогика, методики, дефектология;

Область медицинского знания: психиатрия, физиология, патофизиология, генетика, патогенетика, сурдология, автомология;

Социалогические: социология

Тема 1.2. : Классификация детей с особенностями психофизического развития

Дети с особенностями психофизического развития (ОПФР) (термин, официально признанный в Республике Беларусь) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Синонимами данного термина могут выступать ряд альтернативных понятий: «дети с ограниченными возможностями здоровья» (российский вариант), «дети с особыми образовательными потребностями», «дети с отклонениями в развитии», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «дети с дизонтогенезом» (нарушение индивидуального хода развития), «исключительные дети», «дети с недостатками в умственном и физическом развитии», «дети с недугом» и др. Объектом дискуссии остается термин «аномальные дети» и в последнее время этот термин вытеснен альтернативными понятиями.

• Дети с сенсорными нарушениями (слух, зрение).

• Дети с нарушением речи.

• Дети с нарушением опорно- двигательного аппарата.

• Дети с интеллектуальными нарушениями.

• Дети с комплексными нарушениями.

• Дети с искаженным развитием.

Основные условия нормального психического развития (по А.Р. Лурии).

Можно выделить основные 4 условия, необходимые для нормального развития ребенка, сформулированные А.Р. Лурия.

Первое важнейшее условие— «нормальная работа головного мозга и его коры»; при наличии патологических состояний, возникающих вследствие различных патогенных воздействий, нарушается нормальное соотношение раздражительных и тормозных процессов, затруднено осуществление сложных форм анализа и синтеза поступающей информации; нарушается взаимодействие между блоками мозга, отвечающими за различные аспекты психической деятельности человека.

Второе условие— «нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов».

Третье условие— «сохранность органов чувств, которые обеспечивают нормальную связь ребенка с внешним миром».

Четвертое условие— систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в общеобразовательной школе.

Тема 1.3. Причины отклонения в психическом развитии

Обычно все многообразие патогенных факторов делят на эндогенные (наследственные) и экзогенные (средовые).

1. В период внутриутробного развития на плод могут действовать заболевания матери (вирусные инфекции, краснуха, токсоплазмоз и др.). При этом отмечается, что относительно легко протекающие заболевания у женщины могут приводить к тяжелым поражениям плода. К числу этиологических факторов относят также сердечно-сосудистые и эндокринные заболевания, токсикозы беременности, иммунологическую несовместимость крови матери и плода, эмоциональные стрессы, перегревания, переохлаждения, действие вибрации, облучение, некоторые лекарственные препараты, употребление в период беременности алкоголя, табака, наркотиков и т. п. Тяжелыми по своим последствиям являются родовые травмы и асфиксии. Инфекционные и вирусные заболевания в раннем детстве также способны стать причиной отклонения в развитии.

2. Наряду с биологическими факторами не менее значима социально-психологическая детерминация. Отрыв ребенка от матери, недостаток эмоциональной теплоты, бедная в сенсорном отношении среда, бездушное и жестокое обращение могут выступать в виде причин различных нарушений психогенеза.

Клинические исследования показывают, что одна и та же причина иногда приводит к совершенно различным отклонениям в развитии. С другой стороны, отличающиеся по характеру патогенные условия могут вызвать одинаковые формы расстройств.

Конечный эффект действия патогенного фактора, то есть конкретная форма нарушенного развития будет зависеть не только от него самого, но и от многообразных комбинаций опосредующих переменных. К числу таких переменных следует отнести преимущественную локализацию вредоносного воздействия, влияние которого чаще всего избирательно, в результате чего пораженными могут оказаться самые различные структуры, органы и системы. Другой не менее важной характеристикой деструктивных условий является их интенсивность.

Патогенное воздействие, как правило, приводит к формированию не самого феномена нарушенного развития, а лишь к появлению анатомо-физиологических предпосылок — относительно устойчивых нарушений центральной нервной системы.

Роль социальной и биологической детерминации в генезисе нарушения

К БИОЛОГИЧЕСКИМ ФАКТОРАМ РИСКА способным вызвать серьёзные отклонения в физическом и психическом развитии детей относятся:

1) хромосомно-генетические отклонения как наследственно обусловленные, так и возникшие в результате генных мутаций, хромосомных аберраций;

К патологии развития могут приводить недостаток или избыток хромосом, т.е. если их меньше или больше 23 пар. В большинстве случаев хромосомная аномалия приводит к гибели плода ещё в утробе матери или к преждевременным родам и выкидышам.

2) Неблагоприятное течение беременности

- инфекционные и вирусные болезни матери во время беременности(краснуха, паротит, грипп);

- венерические заболевания (гонорея, сифилис);

- хронические соматические заболевания матери, начавшиеся ещё до беременности (порок сердца, заболевания щитовидной железы), эндокринные заболевания матери, в частности диабет; серьёзные отклонения в соматическом здоровье матери, включая недоедание гиповитаминоз, опухолевые заболевания, включая общую соматическую ослабленность;

- токсикозы, особенно во 2-й половине беременности, токсоплазмоз;

- биохимические вредности (радиация, экологическое загрязнение окружающей среды, использование в агротехнике искусственных удобрений, пищевых добавок, неправильное использование медицинских препаратов и т.д.), воздействующие на родителей до наступления беременности или на мать во время беременности, а также на самих детей в ранние периоды постнатального развития;

- интоксикации организма матери вследствие употребления алкоголя,никотина, наркотиков, лекарственных препаратов, гормонов;

- несовместимость крови матери и младенца по резус-фактору.

3). Патология родов:

- патологическое протекание родовой деятельности, особенно сопровождающееся травматизацией головного мозга: травмы вследствие механического повреждения плода при использовании различных средств родовспоможения;

- асфиксия новорожденных и её угроза.

4. Нарушения развития в первые годы жизни:

- мозговые травмы и тяжёлые инфекционные и токсико-дистрофические заболевания, перенесенные ребёнком в раннем возрасте;

- хронические заболевания (такие, как астма, заболевания крови, диабет, сердечно-сосудистые заболевания, туберкулёз и др.), начавшиеся в раннем и дошкольном возрасте.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ: Современные исследования показывают, что уже во внутриутробном периоде на ребёнка оказывают негативное воздействие не только патогенные биологические факторы, но и неблагоприятные социальные ситуации, в которых оказывается мать ребёнка и которые направлены на ребёнка:

- желание прервать беременность;негативные или тревожные чувства, связанные с будущим материнством матери;- педагогическая запущенность в результате ограниченного эмоционального контакта с ребёнком как на ранних этапах развития (до 3-х лет), так и на более поздних возрастных этапах.