6. Методы побуждения ( поощрение и наказание).

Конкретно о методах.

Раскрыть какие они бывают. Поощрения – моральные, материальные и физические. Объятия и поцелуи для собственного ребенка имеют место быть, для учителя вряд ли. Приобнять в виде поощрения иногда можно в младших классах. Для родителей это просто необходимо.

Наказание – моральные – замечания, высказывание недовольства, поругать,

Материальные – это не отбирание личных вещей, а ограничение доступа по договоренности. Играем в игрушки после того как сделаем уроки.

Забирать совсем личные вещи нельзя ни учителю, ни родителю, т.к. это мера, вызывающая агрессию. Воспитательного воздействия здесь никакого.

Взять и сказать, что я верну на собрании – может вызвать крайне негативную реакцию на себя со стороны родителей.

Физические наказания запрещены конвенцией о правах ребенка.

Наказание через осознание. Эмиль, Жан Жак Руссо.

Качался на стуле и сломал. Потом все делал без стула. Позже понял, как его надо починить и пошел с плотником починил.

Если говорим, что нет, то нужно объяснить, почему нет.

Ребенок должен понимать, что делать надо, а что не надо.

Можно вызвать страх и ребенок будет что-то делать не под влиянием осознания, а под влиянием страха.

7. Природные и социальные предпосылки и факторы развития ребенка Роль воспитания в развитии личности.

Перекликается с 5м.

Природные и социальные – это наследственность и экология, как они влияют на ребенка.

Социальные факторы – социальная среда.

Воспитания личности – это адаптация к обществу, социализация и развитие индивидуальных особенностей. Воспитание решает эту задачу. Да, социальная среда социализирует, если она благоприятная, то благоприятно социализирует. Если она не благоприятная, то будут последствия соответствующие. Воспитанием можно частично сгладить последствия неблагоприятной социальной среды. Точно так же как развить индивидуальные особенности ребенка, которые почему-либо не развиты с рождения.

8. Цели, задачи и содержание воспитания.

Есть глобальные цели воспитания. Сейчас она стоит разностороннее развитого, поликультурного человека.

Есть индивидуальные цели, которые вы ставите конкретному ребенку исходя из его особенностей.

Цели меняются, цели ставит общество.

Воспитание в советском союзе это воспитание строителей коммунизма, когда-то было воспитание всестороннее развитого человека, что тоже невозможно, потому что всестороннее развитый человек не может быть, можно стремиться как к идеалу, но не более того.

Воспитание поликультурного человека, толерантного, у которого еще другие культуры, обычаи, национальные особенности и тд.

Сейчас - разностороннее воспитание с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Задачи – это задачи, которые мы ставим для каждого конкретного ребенка исходя из целей.

Воспитать в ребенке активность, для того что бы воспитать активность нужно объяснить ребенку что это такое, как это выглядит. Устанавливаем режим дня, где ребенок участвует в чем-то. Третье – контролировать каким-то образом.

Содержание воспитания – это аспекты – физическое, нравственное, умственное, гражданско-патриотическое и тд Т.е. разные аспекты воспитания. По мере воспитания мы воспитываем в ребенке самые разные направления. Нельзя сначала воспитывать физические способности, а потом заниматься интеллектом, это нужно делать параллельно. Единство.