29.Управление и лидерство в обучении. Широкий профессионализм. Работа по развитию, проводимая учителем. Изменение практики, пополнение знаний. Коллективное действие.

-УПРАВЛЕНИЕ И ЛИД ЕРСТВО В ОБУЧЕНИИ

Тематика данного модуля основана на убеждении, что существует неиспользованный по-

тенциал для педагогического совершенствования, который может быть реализован при условии обеспечения учителей поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний.

-Широкий профессионализм

Для обеспечения педагогического развития требуется определенный подход к пониманию

профессионализма . Необходимо освободиться от состояния узко индивидуалистического и сосредоточенного лишь на классе, при котором учитель концентрирует внимание на обучении учащихся действовать в соответствии с установленными стандартами. Взамен

этому необходим комплексный подход к профессионализму, согласно которому учитель является частью учебного сообщества , в рамках которого его практика совершенствуется, основываясь на исследованиях и инновациях, инициируемых учителем-лидером. При таком подходе профессионализм, знания, скорее создаются учителями, чем просто принимаются. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение. В центре их постоянного внимания – аутентичное обучение .

-Работа по развитию, проводимая учителем (РРПУ)

РРПУ является особой формой содействия развитию лидерства учителя, сущность кото-

рой заключается в том, что учителя, занимающие или не занимающие ответственные позиции, должны:

• взять инициативу на себя по совершенствованию практики;

• принимать стратегические решения с коллегами для внесения изменений;

• собирать и использовать факты в совместной деятельности;

• вносить вклад в создание и распространение профессиональных знаний.

-Изменение практики, пополнение знаний

Результат инициированного самим учителем процесса его собственного профессионального развития будет нагляден, в первую очередь, в ходе этого процесса, а не после его завершения. Качественная работа по развитию включает: апробирование новых технологий, оценивание, рефлексию и обзор. Все они имеют преобразовательное воздействие. Результаты всегда имеют практическую направленность: они являются изменениями или улучшениями на практике; эффективными способами преподавания и обучения, значимыми в профессиональном росте, представляя собой как внутренний, так и внешний рост, отраженный в многоуровневой модели обучения.

-Коллективное действие

На первый взгляд может показаться парадоксальным, что лидерство учителя заключается

в усилении «голоса» учителя и расширении возможностей для лидерства как индивидуальности, так и всего коллектива. Учителям необходимо действовать коллективно для обеспечения взаимной поддержки в лидерских группах учителей и в рамках своих сетевых сообществ. Совместная работа помогает учителям не только транслировать практику в свои школы, но также построить основу профессиональных знаний, которым могут доверять другие учителя. Эта основа знаний не является знанием на основе исследований, скорее это живой диалогический процесс, основанный на инновациях, которые вдохновляют других и обеспечивают их ориентирами для дальнейшего действия.

30.Планирование серии последовательных уроков. Обоснование необходимости планирования серии последовательных уроков. Взаимосвязь между долгосрочным, среднесрочным, краткосрочным планированием. Комментарии по цели обучения и его результаты. Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков.

-учебная программа----содержание предмета

Краткосрочный план-----схема работы, последовательность уроков

План урока-----индивидуальный урок

-Взаимосвязь между долгосрочным, среднесрочным, краткосрочным планированием

Планирование учебной программы обычно осуществляется лицами, формирующими

политику в сфере образования и школьной администрацией. Среднесрочное планирование

представляет собой процесс трансляции учебной программы в серию последовательных

уроков, в которой все семь модулей Программы третьего уровня интегрированы в практику преподавания в классе. В свою очередь каждый учитель самостоятельно использует среднесрочную последовательность для планирования детализированных уроков для каждого отдельного класса.

-Цели обучения и его результаты

Результаты обучения предоставят учителю информацию о том, был ли он успешен в

достижении поставленных им целей обучениия на уроке.

Результаты обучения:

• должны быть ориентированы на ученика;

• выражены в форме глагола, описывающего какой-либо навык;

• должны соответствовать результатам успеваемости учеников.