Диагностика уровня развития классного коллектива

Цель: изучить уровень развития классного коллектива в целом и различных составляющих жизни класса.

Возрастные ограничения: методика может быть использована с учащимися 5-11 классов.

Необходимые материалы: диагностический бланк с инструкцией и заданиями.

Бланк для работы

Уважаемые ребята! Предлагаем вам оценить уровень развития вашего классного коллектива с целью определения дальнейших путей его развития и улучшения вашей жизни. Для этого вам необходимо оценить предлагаемые ниже характеристики жизни класса

1. Взаимоотношения в классном коллективе

1.1 Мы доброжелательны друг к другу.

1.2 Мы помогаем друг другу в сложных, затруднительных ситуациях: в учебе, повседневной жизни, в организации досуга.

1.3 У нас доброжелательные отношения с учителями.

1.4 Классный руководитель – участник всех наших дел, но не диктатор.

1.5 Мы стараемся защитить своих ребят, когда они в этом нуждаются. 1.6 Мы не боимся высказывать свое мнение учителям.

2. Мотивированность классного коллектива

2.1 Мы стремимся получить хорошие знания.

2.2 Мы настроены на активную трудовую деятельность.

2.3 Я осуществил (а) свой профессиональный выбор.

2.4 Мы стремимся улучшить окружающую жизнь.

2.5 Мы настроены на положительное поведение в школе и в обществе, выполнение устава школы.

2.6 Мы заботимся о сохранении собственного здоровья.

3. Степень удовлетворенности деятельностью классного коллектива

3.1 Наш класс живет интересной, насыщенной жизнью.

3.2 Меня удовлетворяет направленность и характер дел, проводимых в нашем классе.

3.3 Мы совместно отмечаем праздники и дни рождения.

3.4 В наших совместных праздниках и делах принимают участие родители.

3.5 Проводимые дела носят творческий характер.

3.6 Деятельность класса готовит меня к будущей взрослой жизни.

4. Уровень развития ученического самоуправления

4.1 Мы являемся организаторами своей жизни в классе.

4.2 В классе есть органы самоуправления.

4.3 Я знаю, как выполнить свое поручение.

4.4 Мы сами планируем свои дела.

4.5 Мы отвечаем за состояние своего класса (чистоту, уют, порядок).

4.6 Дисциплину и порядок на уроках и на переменах обеспечиваем сами.

Приложение 8

Методика изучения учебной мотивации школьников (адаптированная методика м.Н. Гинзбурга)

При составлении диагностической анкеты были сохранены основные подходы из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге «Изучение учебной мотивации». Обучающимся сообщается инструкция: «Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак «+».

1.  Я учусь в школе, потому что...

а) так хотят мои родители;

б) мне нравится учиться;

в) я люблю хорошие отметки;

г) хочу получить профессию;

д) у меня хорошие друзья.

2. Самое интересное на уроке...

б) хорошие оценки и похвала учителя;

в) общение с друзьями; 

г) ответы у доски; 

д) познание нового и выполнение задания;

е) готовиться к жизни.

3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку; 

б) больше знать и уметь;

в) мне покупали красивые вещи; 

г) у меня было больше друзей; 

д) меня любил и хвалил учитель; 

е) приносить пользу, когда вырасту.

4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил (а); 

б) в дневнике стоит хорошая отметка; 

в) учитель будет доволен;

г) дома меня похвалят;

д) смогу подольше поиграть на улице;

е) я узнаю больше нового.

Спасибо!

Приложение 9

Схема конспекта урока

Учебный предмет, в каком классе и в какой школе проводится урок. Указывается своя фамилия, имя, отчество, а затем фамилия, имя и отчество учителя и методиста по педагогической практике. Затем следует:

1. Тема урока.

2. Цели урока: образовательные, воспитательные, развивающие.

3. Оборудование урока (с планом классной доски, размещение записей; необходимые наглядные пособия, ТСО и др.).

4. Литература, которая использовалась при подготовке к уроку.

5. План урока.

6. Конспект урока с выделением основных структурных компонентов урока (изложение и объяснение содержания нового материала, выполнение практической творческой работы, анализ работ обучающихся, проверка и оценка работ, изложение домашнего задания и т.д.).