9 Класс
Человек с бульвара Капуцинов1987 г. (Проблема борьбы добра и зла. Скажи что ты смотришь, и я скажу кто ты)
Розыгрыш 1976 г.(Проблема становления личности )
Оглянись 1983 г. (Проблема становления личности)
Судьба человека1959 г. ( Как, пройдя через нечеловеческие испытания, остаться человеком )
10 Класс
На семи ветрах 1963 г. (Судьбы людей на войне)
Гибель империи док. фильм 2008 г. (Противостояние Запада и Востока уходящее в глубину веков и параллель с нынешней историей. Чтобы понимать настоящее, нужно хорошо помнить прошлое)
Летят журавли 1957 г. (Проблема нравственных переживаний)
Школьный вальс 1977 г.(Проблема взросления и ответственности за поступки)
11 Класс
Дорогая Елена Сергеевна1988 г. ( подростковая жестокость, душевная "глухота", и неразборчивость и беспринципность в выборе средств для достижения цели, крушение нравственных идеалов во времена перестройки, формирование цинизма )
Сто дней после детства 1974 (Проблема радости и горечи первой любви)
Соблазн 1987 г. (Проблема беспринципности, попирания прежних ценностей ради достижения цели)
Горячий снег1972 г.( стойкость и сила духа русских солдат, защищавших родную землю)
Если проанализировать этот список, то можно заметить, что в начальной школе больше внимания уделяется воспитанию таких качеств как : умение признавать свои ошибки, трудолюбия, честности, ответственности, сострадания, умения дружить, преодоление гордыни, доброго отношения к животным.
Поскольку большинство этих фильмов знакомы учителям гимназии с детства или юности, то и выбор фильмов каждый учитель делал опираясь на свой опыт просмотра в прошлом. Конечно, нынешние дети отличаются от детей 70-80-х годов, когда были созданы эти фильмы. И, к сожалению, есть фильмы, в которых некоторые поступки героев им не понятны. Так в фильме "Без страха и упрека" нынешние семиклассники не поняли зачем их сверстники из 70-х упорно искали владельца потерянного кошелька.
Понятно, что обсуждение этих фильмов ведут не подготовленные специалисты по киновоспитанию, а обычные учителя, у которых есть свои приоритеты в воспитательном воздействии. Так, например, некоторые учителя отказались от показа фильма "Чучело", предпочитая показ фильма демонстрирующего торжество добра и сострадания. Конечно, личность самого учителя в таком подходе играет немаловажную роль. Какие-то классы делают более глубокий разбор проблем фильма, кто-то поверхностный. Но хорошее кино можно смотреть и без обсуждения, оно будет понятно каждому чуть больше или чуть меньше. Ведь режиссеры, создающие фильмы, не рассчитывают на разбор, особенно, если фильм соответствует возрасту.
Об этом я говорила и на круглом столе Международной конференции "Кинообразование в современном мире", которая проходила на базе Московской международной киношколы с 15 по 24 ноября 2013 в рамках дискуссии “КИНО в общем образовании" и нашла поддержку у американского кинорежиссера Кристофера Копполы, который также утверждал, что если кино хорошее, оно оставит свой след в сознании зрителя.
С одной стороны плохо, что идея киновоспитания не нашла развития и поддержки на государственном уровне. Не проработаны нормативные документы, нет единой программы, а с другой стороны есть свобода выбора о чем говорить, какие темы поднимать. Ведь каждый классный руководить лучше видит воспитательные пробелы своего класса и всегда может заменить рекомендованный фильм на более актуальный для их коллектива.
Я думаю, что не будет единого мнения и в вопросе какой фильм лучше воспитывает, который показывает как надо поступать или как не надо поступать.
Например, просмотр фильма "Чучело" в одном из 6 классов оказался очень актуален. В кассе назревала подобная ситуация.
Дальнейшие меры по совершенствованию методики киновоспитания в гимназии подсказывает сама жизнь. В гимназии появилось много молодых педагогов, которым фильмы 70-80-х годов не знакомы и, чтобы облегчить им процесс обсуждения придется создать методическое пособие хотя бы на 4 фильма в год для каждого класса.
Конечно, воспитывающих фильмов много и среди старых и появляются новые. Выбрать лучшие для весьма ограниченных возможностей показа непросто. Но, если в школах у руководителей есть желание внедрять такие методы воспитания, начинать можно с тех, с которых начали мы, а дальше пока простор для творчества, можно расширять с учетом той сферы, в которой появились пробелы воспитания.
Нам еще предстоит долгий путь перевоспитания зрителя, и начинать это надо со школьной скамьи или даже раньше.