1. Обоснование избранной темы

1.1. Актуальность проблемы «Логопедический массаж в коррекции артикуляторных расстройств»

Актуальность проблемы «Логопедический массаж в коррекции артикуляторных расстройств» вызвана тем, что в последние годы идет неуклонный рост количества детей с различными видами речевых расстройств.

Степень речевых нарушений (как показывает практика) различна: от легких «стертых» дефектов, иногда скрытой речевой патологии до «махровой» яркой, которая не только затрудняет обучение ребенка, но и влияет на его интеллектуальное развитие.

Специальными исследованиями установлено, что среди детей, страдающих речевыми нарушениями чрезвычайно высок процент детей, имеющих тяжелые нарушения устной речи. Этим и обосновывается выбор темы работы.

1.2. Состояние проблемы на современном этапе

В настоящее время проблема коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальна. Это не удивительно, ведь Россия переживает одно из самых сложных, болезненных, но вместе с тем динамических периодов своей истории.

Анализ научно-методического материала показал, что выбранная проблема давно интересует ученых, практиков, в результате чего и появилось в печати многообразие методик, разных точек зрения...

Но, на наш взгляд, недостаточно полно раскрыт вопрос о благоприятном воздействии массажа' артикуляционного аппарата при устранении дефектов звукопроизношения. Он освещается фрагментарно, без учета структуры речевого дефекта и компенсаторных возможностей ребенка. Нами предпринята попытка раскрыть значение логопедического массажа в коррекции артикуляторных расстройств путем разработки и апробации новых приемов и методов.

1.3. Новый подход в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Мы предположили, что нарушения звукопроизношения сведутся к минимуму, если в процессе логопедической работы будут использоваться комплексы сегментарного массажа с элементами артикуляционной гимнастики при систематическом проведении занятий, индивидуальном эмоционально-положительном контакте ребенка с логопедом.

Цель определила задачи:

1. Изучить, осмыслить и критически переработать литературу отечественных ученых и опыт педагогов-практиков.

2. Выявить с помощью обследования строение артикуляционного аппарата, состояние звукопроизносительной стороны речи и фонематического слуха.

3. С учетом новейших достижений науки и практики, компенсаторных возможностей детей подобрать наиболее эффективные, оптимальные методы и приемы устранения дефектов звукопроизношения.

4. Модифицировать и экспериментально апробировать совокупность игровых методов по преодолению дефектов звукопроизношения у детей дошкольного возраста, стимулирующих их речевое развитие.

5. Воспитывать у детей речевую саморегуляцию и самоконтроль.

Мы осуществили новый подход к формированию правильного звукопроизношения у детей с нарушениями речи. Раскрыли зависимость уровня речевого развития ребенка от способов профессиональной деятельности педагога, разработали и апробировали систему занятий по преодолению дефектов звукопроизносительной стороны речи детей, имеющих речевые нарушения.

Результаты работы используются в практике дошкольного учреждения № 17 г. Кириши Ленинградской области, работающего в режиме научно-педагогического поиска.

2. Динамика устранения нарушений звукопроизношения у детей дошкольного Возраста

2.1. Роль логопедического массажа в преодолении многих расстройств артикуляции

Массаж — это совокупность приемов механического дозированного воздействия на организм путем трения, давления, вибрации, поглаживания, проводимых непосредственно на поверхности тела человека руками массажиста.

Выполнять массажные манипуляции по мнению многих специалистов в этой области — это дар божий. В.И. Васичкин — автор книг, справочников, учебных пособий и методик лечебного массажа при различных патологиях, сравнивая за многолетнюю практику обучения желающих научиться массажу отмечает, что не всем дано природой заниматься столь трудным делом.

Массаж может быть общим и местным. Логопедический массаж относится к местному массажу, так как локализуется в области артикуляционного аппарата, расположенного в ротовой области человека.

Роль массажа в преодолении разного рода расстройств доказана многовековой практикой.

И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков в своих научных трудах неоднократно обращали внимание на то, что массаж эффективен в преодолении многих расстройств в артикуляции: дизартрии, ряда форм дислалии и ринолалии.

Как показывает практика, применение массажа сокращает сроки преодоления этих расстройств в 3-4 раза.

Массаж органов артикуляции способствует регуляции периферического крово- и лимфообращения, активизирует питание мышц, улучшает их эластичность и сократительную способность, повышает обмен веществ.

Процесс речеобразования обеспечивается благодаря согласованной работе многочисленных нервных центров и структур, которые образуют иерархически организованную систему, управляющую органами артикуляции. Нарушение работы любого звена этой системы или органов артикуляции, вызванное врожденным недоразвитием, повреждением в результате заболевания или травмы, приводит к нарушению деятельности системы в целом.

Как известно, одним из основных свойств нервной системы является способность к адаптивной перестройке, которая ослабляется с возрастом.

Правильный подбор рекомендуемых массажных комплексов позволяет быстрее и более устойчиво нормализовать тонус мышц артикуляционного аппарата, координировать тонкие артикуляторные движения.

Следует учесть, что логопедический массаж, являясь очень действенным методом, вместе с тем не может быть универсальным методом преодоления артикуляторных нарушений. По нашему мнению он должен входить в комплексную методико-педагогическую систему преодоления этих нарушений, которая, в сущности, предполагает использование разнообразных дидактических логопедических методов: показ правильной артикуляции звуков и воспроизведение её по подражанию; опора на сохранные звуки, артикуляционная гимнастика; механическое воздействие на органы артикуляции; развитие фонематического анализа и синтеза.

Педагоги зачастую, начиная воспитательно-образовательный процесс, даже не интересуются психическими, физиологическими, речевыми возможностями ребенка, что наносит непоправимый вред всей воспитательной системе.

Помочь раскрыть природу ребенка, правильно квалифицировать имеющийся дефект, понять его структуру, этиологию, механизм, патогенез поможет тесная связь со смежными науками, то есть интегративные связи. Речевые нарушения, обусловленные поражением нервной системы, трудны в коррекции и требуют только совместных усилий и педагогов, и медиков. В отдельности они бессильны. Медицина не способна вылечить эти дефекты, а обычные методы по воспитанию речи не результативны. На помощь приходит педагог-логопед, владеющий целым арсеналом специальных методов и приемов, использование которых базируется на учении о компенсаторных возможностях ребенка.

Сущность компенсации заключается в том, что при комплексном подходе в логокоррекционной работе нервная система таких детей приобретает ряд свойств, которые в той или иной мере восполняют ослабленные, нарушенные или утраченные функции.

Для этого важно хорошо разбираться в «Неврологических основах логопедии». Основы этих знаний дадут возможность понять причины дефекта и правильно выбрать наиболее оптимальную, адекватную коррекционную методику.

Важно помнить, что педагогическому воздействию должен предшествовать комплекс медицинских методик: фармакотерапия, логопедический массаж, ЛФК, артикуляционная и дыхательная гимнастики, физио-, фитотерапия.