Тест 2.

1. Основные системы воспитания Древней Греции:

   1. спартанская;

   2. сократическая;

   3. крито-микенская;

   4. афинская.

2. Письменная принадлежность древнегреческих учеников:

   1. абака;

   2. стило;

   3. свиток.

3. Цель спартанского воспитания заключалась:

   1. в воспитании творческой саморазвивающейся личности;

   2. в воспитании сильного, ловкого и мужественного члена военной общины;

   3. в воспитании гармонически развитой личности.

4. Известные Афинские гимнасии назывались:

   1. Ликей;

   2. Колледж;

   3. Киносарг;

   4. Парфенон;

   5. Академия.

5. Древнегреческий философ, впервые выдвинувший и обосновавший идею гармоничного воспитания:

   1. Сократ;

   2. Аристотель;

   3. Платон.

6. Эфебия – это …

   1. школа военно-политического воспитания в Древней Греции;

   2. школа эстетического воспитания в Древнем Риме;

   3. грамматическая школа для низших слоев общества в Древнем Риме.

7. Школа повышенного уровня образования для наиболее обеспеченной молодежи в Древней Греции:

   1. палестра;

   2. эфебия;

   3. тривиальная школа;

   4. мусическая школа;

   5. гимнасия.

8. Задача укрепления и развития культуры тела решалась в:

   1. мусической школе;

   2. палестре;

   3. олимпик- школа.

9. Древнегреческий философ, утверждавший, что целью воспитание должно стать «познание самого себя»:

   1. Сократ;

   2. Платон;

   3. Демокрит.

10. Древнеримский философ и педагог, считавший вершиной образования овладение искусством оратора – «поэтами родятся, а ораторами становятся»:

    1. Цезарь;

    2. Квинтиллиан;

    3. Плутарх.

11. На каком языке велось обучение в средневековой Европе:

    1. греческом;

    2. родном для данного народа;

    3. латинском.

12. Предмет, который в средневековой Европе считался «венцом всех наук»:

    1. грамматика;

    2. богословие;

    3. арифметика;

    4. физкультура.

13. Семь свободных искусств состояли из следующих дисциплин (исключите лишнее):

    1. астрономия;

    2. музыка;

    3. гимнастика;

    4. грамматика;

    5. риторика;

    6. диалектика;

    7. арифметика;

    8. география;

    9. биология.

14. Светские учебные заведения повышенного типа, имевшие автономию, собственный суд и др.:

    1. колледжи;

    2. университеты;

    3. рыцарские школы.

5. Восстановите последовательность этапов рыцарского воспитания:

   1. оруженосец;

   2. рыцарь;

   3. паж.

6. Парижский университет, образовавшийся в 1200г. из богословской школы при Нотр - Даме, известен как:

   1. Кембридж;

   2. Оксфорд;

   3. Сорбонна.

17 Основной метод обучения в средневековой школе:

1. схоластический;

2. сократический;

3. эвристический.

18. Соотнесите имя прогрессивного европейского педагога и его педагогический труд:

1) «Утопия»; а) М. Монтень;

2) «Гаргантюа и Пантагрюэль»; б) Т. Кампанелло;

3) «Опыты»; в) Ф. Рабле;

4. «Город Солнца». г) Т. Мор.

19. Гуманист эпохи Возрождения, выдающийся математик, организатор «школы нового типа» «Дом радости»:

1. Иоанн Златоуст;

2. Рене Декарт;

3. Витторино де Фельтре.

20. Признаком гуманистического воспитания эпохи Возрождения не является:

1. введение в образование родного языка;

2. уважение личности ребенка;

3. величайшая ценность – всестороннее развитие личности;

4. применение телесных наказаний;

5. развитие эстетического вкуса путем занятий живописью и музыкой.

21. Основоположник педагогики как науки:

1. М. Монтессори;

2. Я.А. Коменский;

3. И.Ф. Гербарт.

22. Восстановите последовательность в системе преемственного обучения и воспитания по Коменскому:

1. школа родного языка;

2. академия;

3. материнская школа;

4. латинская школа.

23. Автор теории «естественного воспитания»:

1. Аристотель;

2. А. Дистервег;

3. Ж.Ж. Руссо.

24. Педагог впервые на практике соединивший обучение с производительным трудом:

1. Д. Локк;

2. И. Песталоцци;

3. П. Лесгафт.

25. «Золотое правило дидактики» Я.А. Коменского показывает важную роль:

1. наглядности;

2. индивидуального подхода;

3. гуманизации обучения.

26. Первая в мире книга для родителей называлась:

1. «Материнская школа»;

2. «Правила воспитания для родителей»;

3. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих».

27. Основополагающим принципом дидактики Я.А. Коменского является:

1. научность и доступность;

2. природосообразность;

3. культуросообразность.

28. Английский философ и педагог, считавший ребенка «чистой доской» и разработавший систему воспитания джентельмена:

1. Д.Локк;

2. Д. Беллерс;

3. Э. Кант.

29. Педагог впервые обосновавший необходимость активизации учебной деятельности учащихся, вовлечения их в самостоятельную работу:

1. Г. Песталоцци;

2. С. Френе;

3. А. Дистервег.

30. Педагог, разработавший теорию элементарного образования и обосновавший идею развивающего обучения:

1. В. Ратке;

2. И. Песталоцци;

3. Н. Корф.

31. Впервые понятие воспитывающее обучение ввел:

1. И. Гербарт;

2. Я. Коменский;

3. А. Дистервег.

32. Коменскому Я. не принадлежат педагогические труды:

1. «Великая дидактика»;

2. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих»;

3. «О педагогике»;

4. «Законы хорошо организованной школы»;

5. «Лебединая песня».

33. Впервые ввел понятие детский сад и разработал методику воспитания в детском саду:

1. И. Гербарт;

2. Ф. Фребель;

3. Я. Коменский.

34. Соотнесите автора и его педагогическое произведение:

1. Д. Локк; а) «Руководство к образованию немецких учителей»;

2. Я. Коменский; б) «Лингард и Гертруда»;

3. Ж. Руссо; в) «Материнская школа»;

4. И. Песталоцци; г) «Мысли о воспитании»;

5. И. Гербарт; д) «Эмиль, или О воспитании»;

6. А. Дистервег. е) «Очерк лекций по педагогике».

35. Организатор вальдорфских школ:

1. Я. Корчак;

2. М. Монтессори;

3. Р. Штейнер.

Вопросы по истории образования и

педагогической мысли

1. Современная школа и педагогика в ведущих капиталистических странах, система образования в них (на примере одной страны).

2. Педагогические взгляды Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева. «О значении авторитета в воспитании».

3. Прогрессивные педагогические идеи в журналах Н.И. Новикова. Революционно-педагогическая педагогика А.Н. Радищева.

4. Новый подход Ж.Ж. Руссо к человеку и его воспитанию. Теория естественного свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. «Эмиль, или О воспитании».

5. Воспитание и государственная система школьного образования в России первой пол. Х1Х в.

6. Обоснование Я.А. Коменским принципа природосообразности воспитания. Возрастная периодизация, цель и содержание воспитания в каждой из них.

7. Создание в России государственных светских школ (математических, навигационных и др.). Петровские реформы и Академия наук в России.

8. Особенности воспитательных учреждений Древнего Рима. Риторские школы. М.Ф. Квинтилиан и его труды об ораторском искусстве.

9. Воспитание и образование, зарождение педагогической мысли в рабовладельческом строе. Выдающиеся древнегреческие философы о воспитании и образовании (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).

10. Становление и развитие советской системы образования. Единая трудовая школа. Введение начального всеобуча.

11. Античность - время расцвета искусств и наук. Системы воспитания в античной педагогике (Греция, Спарта, Афины). Спартанское воспитание. Афинское воспитание.

12. Воспитание и образование в первобытном обществе. Возникновение организационных форм воспитания и обучения. Биологическое и социальное в воспитании.

13. Просвещение на Украине и в Белоруссии в Х111-ХУ1 в.в. Братские школы, причины их появления. Характер и порядок обучения. Киево-могилянская славяно-греко-латинская академия, характер воспитания и образования в них.

14. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси до ХУ11 в. Типы обучения на Руси: мастера грамоты, народные школы, самообразование. Педагогические идеи в памятниках литературы ХУ1 в. «Домострой».

15. Педагогические взгляды Дж. Локка.

16. Закрытые учебно-воспитательные заведения в России в первой половине XVIII века и особенности их организации, содержания и воспитания.

17. Педагогические сочинения И.Г. Песталоцци. Создание основ частных методик по учебным предметам начальной школы.

18. Общественно-педагогическое движение 60-х годов Х1Х в. и его представители (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф и др.)

19. Педагогическая система И.Ф. Гербарта.

20. Система образования в России во второй половине Х1Х в.

21. Педагогическая теория И.Г. Песталоцци. Разработка теории и практики элементарного образования, азбуки физических и трудовых умений, элементарного образования, элементов нравственного воспитания. «Как Гертруда учит своих детей».

22. Научно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Его взгляды на педагогику как на науку и искусство воспитания.

23. Учение Я.А. Коменского о материнской школе и школе родного языка. Педагогические сочинения Я.А. Коменского. «Материнская школа».

24. Крестьянская школа первой половины ХVШ в. Усилия Ф.И. Янковича по развитию народной школы. Устав народных училищ 1786 г.

25. Педагоги-гуманисты, ранние социал-утописты: Ф. Рабле, Т. Кампанелла, Т. Мор, М. Монтень и их философско-педагогические идеи.

26. Первые государственные воспитательно-образовательные заведения в России.

27. Культура и наука в эпоху Возрождения. Восстановление античного идеала гармонического развития личности в эпоху возрождения.

28. Деятели просвещения XVIII в.: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Ф.И. Янкович. «Генеральное учреждение воспитания обоего пола юношества».

29. Философско-педагогические воззрения древних восточных мыслителей.

30. Учебная педагогическая литература в России в XVI-XVII вв. Педагогическая деятельность С. Полоцкого и Е. Славинецкого. «Гражданство обычаев детских».

31. Педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского. Гуманистическая направленность педагогики В.А. Сухомлинского. Его литературно-педагогическое наследие.

32. Педагогические идеи восточных цивилизаций: Месопотамия, Др. Египет, Индия, Китай и др.

33. Детское движение и его развитие в советское время. Деятельность С.Т. Шацкого по организации детских клубных объединений.

34. Философско-педагогические течения неофребелизма. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи. Идеи раннего развивающего воспитания и обучения детей М. Монтессори.

35. Яснополянская школа Л.Н. Толстого. Осуществление в ней свободы и ненасилия в воспитании. Особенности учебных книг Л.Н. Толстого.

36. Педагогическая деятельность и теория А. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей».

37. Изучение педагогической культуры, народных традиций разных этносов как одно из средств воспитания в духе национального согласия России. Г.Н. Волков – основатель науки этнопедагогики.

38. Гуманистическая педагогика Я. Корчака и его сочинения.

39. Разработка К.Д. Ушинским учебников для начальной школы и методических материалов к ним. Влияние К.Д. Ушинским на развитие школы и педагогики разных народов.

40. Зарубежная реформаторская педагогика конца Х1Х-ХХ в.в. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г. Кершенштейнера. Педагогика «действия» А. Лая.

41. Научно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Его педагогическая система и идея народности. «О народности в общественном воспитании».

42. Педагогические идеи крупнейших французских философов-материалистов К.А. Гельвеция и Д. Дидро.

43. Реформы и особенности развития педагогических систем в современных социально-экономических условиях.

44. Воспитание и образование в России в Х-ХIII вв. Воспитательное значение былин, духовных стихов, сказок, загадок, пословиц и др. Семейное воспитание.

45. Деятели марксистской педагогики: В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, П.П. Блонский, А.К. Пинкевич.

46. Социально-педагогический эксперимент Р. Оуэна по соединению обучения с промышленным трудом.

47. Состояние просвещения чувашского народа с древнейших времен до присоединения Среднего Поволжья к России.

48. Школа и образование в годы Великой Отечественной войны.

49. И.Я. Яковлев - выдающийся чувашский педагог-просветитель. Чувашская Симбирская школа и ее роль в развитии просвещения народов Поволжья. Использование педагогического наследия И.Я. Яковлева в современной школе.

50. Проблемы семейного воспитания А.С. Макаренко. Книга для родителей.

51. Церковно-религиозная педагогика в России.

52. Педагогическая теория и практика трудового воспитания А.С. Макаренко.

53. Я.А. Коменский – основоположник педагогики Нового времени. Гуманизм – основа педагогической теории Я.А. Коменского. Цели и задачи воспитания.

54. Общая характеристика современной зарубежной школы. Основные философско-педагогические течения.

55. История развития воспитания и образования у народов России (народов Севера, Поволжья, Приуралья, Сибири и др.).

56. Воспитательные типы Средневековья.