2. Виды внеклассной работы

2.1 Классификация внеклассной работы

Новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие ранее изученному, все эти особенности способны не только вызвать мгновенный интерес, но и пробудить эмоции, порождающие желание изучить материал более глубоко, т. е. содействовать устойчивости интереса. Классическая педагогика прошлого утверждала:

”Смертельный грех учителя – быть скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому.

Отношение учеников к той или иной учебной дисциплине формируется под влиянием определенных факторов: тип интеллекта, темперамента и другие особенности личности ученика; опыт, мастерство, одаренность педагога, его навыки вызывать интерес к учебному процессу и передавать свои знания подопечным в доступной для усвоения форме; особенности предмета и методика его преподавания.

По степени заинтересованности в математике, как и в любом предмете, общую массу учащихся можно разбить на несколько групп:

1. Ученики, проявляющие к математике особенный интерес. Они активно себя ведут на занятии; легко усваивают новые темы; задаются вопросами выходящими за рамки школьного курса; всегда готовят домашнее задание; принимают участие в олимпиадах, соревнованиях; состоят в кружках; пишут научные работы и статьи.

2. Ученики, занимающиеся математикой по мере необходимости, не имеющие специфического интереса к предмету.

3. Ученики, считающие математику скучным предметом. Они пассивны на занятиях и имеют низкую успеваемость по предмету.

Основной целью первого вида внеклассной работы является ликвидация пробелов и предупреждение неуспеваемости. Эта работа должна носить ярко выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и характера.

Цели второго вида внеклассной работы по математике могут быть очень разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового о математике ученики.

Третий вид внеклассной работы может носить подобные цели, но главный упор делается на развитие интересов математики в соответствии с возможностями этой группы учащихся.

С учетом этих групп учащихся строится методика обучения математике, вырабатываются формы как классной, так и внеклассной работы. Удельный вес каждой из трех групп, количественное соотношение между ними находится в прямой зависимости от качества всей учебно-воспитательной работы. Изменение этого соотношения в пользу первой группы является важной задачей каждого учителя математики, а потому степень влияния форм, методов и приемов работы на это изменение можно считать одним из важнейших критериев их целесообразности и эффективности. Поэтому внеклассная работа по математике по Е. А. Дышинскому призвана решать основные задачи:

-углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности, повысить уровень математического мышления;

-способствовать возникновению и поддержанию интереса к математике у большинства учеников, привлечению некоторых из них в ряды любителей математики;

-организовать досуг учащихся в свободное от учебы время с использованием того богатства математики, которое накоплено человечеством.