4.Педагогические труды и важнейшие идеи российских педагогов XIX в. (к.Д. Ушинский, л.Н. Толстой, п.Ф. Лесгафт, п.Ф. Каптерев).

Педагогическое наследие Ушинского:

1) Первый среди русских педагогов предпринял попытку суммировать научные знания о человеке исходя из признания взаимосвязи педагогики с данными антропологических наук, к которым он относил анатомию, физиологию, психологию человека, логику, философию, географию, статистику, политическую экономию, историю. 2) Поддерживал общемировую традицию классно-урочной системы обучения, подчёркивал ведущую роль учителя.3) Разработал учение о двухуровневой дидактике: общей и частной. 4 ) Обучение рассматривал как напряженный труд, который требует от школьника значительных волевых усилий.5) Методика нравственного воспитания - отказ от педагогики «страха», от поддержания школьной дисциплины путем наград и наказаний.

Лев Николаевич Толстой

Считал, что надо строит школу на основе идеи свободного воспитания. Издавал журнал «Ясная поляна», в котором опубликовал статьи «О народном образовании», «О методах обучения грамоте» и др.

Педагогические взгляды Толстого:

1)  идея «свободного воспитания»

2) идеальную школу Толстой представлял себе как свободное содружество, где одни сообщают знания, а другие свободно воспринимают их.

3) Толстой считал, что «недопустимо разделять воспитание и образование».

4) Придавал большое значение развитию творчества детей.

5) Советовал вести преподавание так, чтобы все учащиеся успевали.

Петр Францевич Лесгафт

Идеи, теории и труды:- Научная подготовка руководителей физического воспитания- Разработал теорию «физического воспитания», изложенную в работе «Руководство к физическому образованию детей школьного возраста».- Разработал «теорию семейного воспитания», изложенную в работе «Семейное воспитание ребенка и его значение».

Петр Федорович Каптерев

Занимался вопросам семейного и общественного воспитания. Поддерживал идею создания детских яслей и садов.

5.Развитие педагогических идей в трудах видных педагогов советского периода (п.П. Блонский, н.К. Крупская, а.С. Макаренко, с.Т. Шацкий, в.А. Сухомлинский).

Павел Петрович Блонский

Рассуждая о типологии учащихся, Блонский предлагал вести педагогическую работу согласно схеме сильного и слабого типов физического и умственного развития ребенка.Книги: «Трудовая школа», «Педагогика». Написал труд «Педология» и книги «Педология в массовой школе», «Трудные школьники».

Крупская Надежда Константиновна

Н. К. Крупская продолжала углубленно разрабатывать педагогическую теорию. Она широко освещала в своих трудах важнейшие проблемы коммунистического воспитания, политехнического обучения, дидактики, последовательно боролась за реализацию марксистско-ленинского учения о воспитании и образовании. Надежда Константиновна была одним из первых советских педагогов, пропагандировавших идею тесной взаимосвязи семьи и школы.

Книги: «Женщина-работница», «Народное образование и демократия».

Антон Семенович Макаренко

Одно из главных его педагогических открытие – в жизни коллектива не может быть остановки, он должен развиваться. Издал книгу «Методика организации воспитательного процесса». Им была написана «Книга для родителей». Цикл лекций «Проблемы школьного советского воспитания».

Станислав Теофилович Шацкий

Шацкий считал, что главное влияние на развитие ребенка оказывают не генетические задатки, а социально-экономическая среда. Написал работы: «Годы исканий», «Бодрая жизнь», «Система русского детского сада», «Учет – основа метода».

Василий Александрович Сухомлинский

Сухомлинский настойчиво подчёркивал, что воспитание детей должно быть проникнуто духом гуманизма, горячей любви к детям, уважения к личности ребенка, сердечной заботой о всестороннем развитии. Книги: «Павлышская средняя школа», «Сердце отдаю детям», «Разговор с молодым директором», «Духовный мир школьника», «Рождение гражданина».