Трудоемкость государственной итоговой аттестации

Трудоемкость государственной итоговой аттестации составляет 6 зачетных единиц.

Виды государственных аттестационных испытаний

Государственная итоговая аттестация выпускников по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (профили Русский язык и Литература) включает сдачу государственного экзамена и защиту выпускной квалификационной работы.

Итоговый государственный экзамен по русскому языку и литературе

I. Общие положения

Государственный экзамен проводится в соответствии со следующими принципами:

1. Компетентностный подход, обусловливающий единство фундаментальности и практической составляющей высшего образования, когнитивного, деятельностного и ценностного аспектов, а также ориентированный на способность выпускника реализовывать профессиональный задачи в рамках избранного вида деятельности;

2. Соответствие современному уровню развития филологических, методических и психолого-педагогических наук и их новейших достижений;

3. Междисциплинарность и интегративность;

4. Контекстность и проверка готовности выпускников к деятельности в конкретных ситуациях профессиональной деятельности.

Основой комплексных заданий государственного экзамена является содержание следующих дисциплин учебного плана ОПВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (профили Русский язык и литература):

1. История русской литературы

2. История зарубежной литературы

3. Теория литературы

4. История языка

5. Современный русский язык

6. Теория языка

7. Стилистика

8. Риторика

9. Филологический анализ текста

10. Современные средства оценивания результатов обучения

11. Методика обучения русскому языку

12. Методика обучения литературе

13. Педагогика

14. Психология

15. Возрастная анатомия, физиология и гигиена

II. Структура и перечень комплексных заданий

Государственный экзамен проводится в форме комплексного междисциплинарного экзамена. Государственный экзамен проводится в устной форме: студенту предлагается художественное произведение или фрагмент текста с комплексным заданием, включающим вопросы по лингвистике, литературоведению и методикам их преподавания.

Выбор текстов в качестве основы проведения государственного экзамена обусловлен следующими причинами:

1. Комплексный анализ текста является одной из важнейших составляющих современного филологического образования. При анализе текста экзаменующиеся должны показать понимание того, что выбор и сочетание языковых средств обусловлены как объективными (жанр, речевые нормы и т.п.), так и субъективными (идейно-эстетическая позиция автора, особенности индивидуального стиля и т.п.) текстообразующими факторами. Не менее важным является и умение рассматривать анализируемые фрагменты в широком историко-литературном и культурном контексте. Такой многоаспектный подход к тексту позволяет в полной мере реализовать знания, полученные студентами в процессе изучения всех дисциплин лингвистического и литературоведческого циклов, а также методик преподавания русского языка и литературы.

2. Выпускник педагогического вуза должен владеть формами и способами формирования у учащихся языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, которые проверяются в ходе итоговой государственной аттестации в средней школе. Из трех форм заданий по русскому языку два построены на основе теста (анализ готового и продуцирование собственного). На уроках литературы в школе идет систематическая работа на основе текстов по их анализу и интерпретации.