14. Принцип доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Принцип доступности: То, чему учит воспитатель детей, должно быть ему понятно, а также определенно соответствовать развитию ребенка. Ни о чем так не спорят в наши дни педагоги и психологи, как о доступности. Какие знания, с какого возраста и при каких условиях можно давать детям? Лет 15 назад еще уважали традиционный запрет: нельзя начинать обучение грамоте и письму раньше пяти лет. Сегодня разрешается учить ребенка и раньше, лишь бы свято соблюдалось правило: вызвать интерес, побудить самого ребенка ожидать очередной "урок". Лишь бы не было принудительного обучения, учить с игрой, с увлечением.

Чтобы овладеть грамотой, ребенок должен научиться различать фонетическую сторону текста. Кроме этого, у ребят в этом возрасте характерно физиологическое косноязычие (не умеют произносить шипящие, свистящие звуки и т. д.), а значит, их невозможно подготовить к непосредственному обучению грамоте. Существенный признак принципа доступности - связь получаемых знаний с теми, которые уже сформированы в сознании ребенка. Если такой связи установить нельзя, то знания будут недоступны детям.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей способствует правильной организации обучения и воспитания. Дети постоянно развиваются и изменяются. С возрастом к ним предъявляются новые, более высокие требования, предлагаются новые, более сложные виды деятельности, совершенствуются межличностные отношения. Таким образом, учитываются определенные возрастные особенности.

15. Принцип наглядности обучения.

Один из старейших и важнейших в дидактике. Коменский называл его «золотым правилом» обучения.

Как ясно из его названия, это правило требует прежде всего использовать для повышения эффективности обучения средства наглядности, опираться на органы зрения. Но было бы ошибочно считать, что требования этого правила исчерпываются этим. Его содержание трактуется гораздо шире. Оно предполагает привлечение всех имеющихся у человека органов чувств к восприятию учебного материала. Глубинный смысл «золотого правила» состоит в следующем: следует представлять обучаемым все, что видимо, — для восприятия зрением, слышимое — слухом, подлежащее вкусу — с помощью вкуса, доступное осязанию — путем осязания. При этом необходимо помнить, что самым информативным из всех пяти органов чувств является именно зрение, поставляя человеку до 80% всей информации. Это утверждает и известная китайская пословица, гласящая, что лучше один раз увидеть, чем тысячу раз услышать.

16. Принцип сознательности, активности, самостоятельности учащихся.

Принцип сознательности и активности нацелен на формирование у учащихся мотивации учения, познавательных потребностей, убеждённости в необходимости изучения материала, интереса в учении. Суть принципа в том, что педагог должен добиваться понимания (а не механического заучивания) учениками теоретического материала и осмысливания ими практических действий, побуждать их к активным учебным действиям, стимулировать самостоятельность в познании. В качестве рекомендаций по практическому применению этого принципа можно привести следующие правила: - использовать возможности взаимообучения; - организовывать соревнование и партнёрство учащихся; - обеспечивать условия для коллективного поиска правильного ответа; - вводить в учебный процесс занимательные задания, игровые элементы; - учить находить второстепенное и главное в изучаемом материале; - использовать в обучении реальные жизненные ситуации и требовать от учащихся самостоятельного понимания, видения различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением.

Процесс овладения знаниями - это результат активной самостоятельной познавательной деятельности Учитель не имеет возможности \"передавать\" знание Он может лишь побудить ученика к учебному труду, научить методам такой работы Уже по своей природе каждый ребенок стремится к активной самостоятельной действия в любой сфере деятельности случайно малышам свойственна фраза: \"Я же\" Это естественное стремление в процессе познания окружающей действительности проявлять самостоятельность и активность. Поэтому так важно учителям учитывать естественное стремление ребенка к активной самостоятельной деятельностиї самостійної діяльності.

Не стоит пытаться подменять эти стремления ребенка своими действиями: выполнять за нее определенную задачу, всячески облегчать учебные задания С целью активизации самостоятельной учебной работы учащихся важно во придерживаться определенных правил формировать познавательные мотивы учения; привлекать к различным видам самостоятельной работы учебного материала; вооружать учащихся рациональными методами и приемами уч Ання; поощрять учебную работу, изменять виды учебной деятельности; анализировать учебный труд воспитанников с точки зрения ее эффективности; обучать учащихся умственных операций; внушать ученикам веру и впе вненисть в своих познавательных возможностяхх.