Ознакомительная беседа с ребенком

(составлена на основе методики «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

Немов Р.С. Психология. Кн.3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, Владос, 1995)

1. Как твоя фамилия, имя, отчество?

2. С кем ты живешь в одной квартире?

3. Как зовут твою маму? Сколько ей лет? (Можно спросить о каком-то другом члене семьи).

4. На какой улице находится ваш дом?

5. Сколько тебе лет? Когда твой день рождения? (Должна быть названа полная дата рождения).

1 класс:

1. Какое это время года?

2. А в какое время года обычно появляется снег и когда он начинает таять?

3. В котором часу ты обычно уходишь в школу и приходишь из школы?

4. Как называются птицы, которых можно встретить в окрестностях твоего дома? (Необходимо назвать хотя бы две разные птицы).

5. Назови инструменты, которые есть у вас в доме. (Правильный ответ тот, в котором перечислено не менее трех инструментов).

2 Класс:

1. Какое это время года?

2. А в каком месяце появляются почки на деревьях, и в каком месяце начинают желтеть листья?

3. В котором часу обычно возвращаются с работы твои мама или папа?

4. Как называются животные, которые живут в лесу? Каких из них ты знаешь? (Необходимо назвать не менее 4 животных).

5. Назови электроприборы, которые есть у вас в доме. (правильный ответ тот, в котором перечислено не менее 3 предметов).

3 класс:

1. Какое это время года?

2. А в каких частях света не бывает зимы или лета?

3. В котором часу ты обычно завтракаешь или ужинаешь?

4. Как называются рыбы, которые живут в реке? Каких из них ты знаешь? (назвать не менее 4 рыб).

5. Какие виды транспорта ты знаешь? Какие из них ты используешь, когда добираешься до школы? (правильный ответ тот, в котором перечислено не менее 3 видов транспорта).

4 класс:

1. Какое это время года?

2. Какие страны мира считаются самыми холодными и самыми теплыми? (Правильный ответ предполагает название хотя бы по одной стране).

3. В котором часу по субботам или воскресеньям начинаются твои любимые передачи?

4. Как называются животные, которые живут в море? Каких из них ты знаешь? (Необходимо назвать не менее 4 животных).

Анализ выполнения задания.

Оцениваются:

• Общие сведения о ребенке (вопросы 1, 2, 3, 5)

• Общая осведомленность (представления об окружающем мире, пространстве, времени, предметах домашнего обихода и пр., вопросы 4, 6, 7, 8, 9 ,10)

Каждый правильный ответ на вопросы 4. 6. 7, 8, 9, 10 оценивается в 1 балл. Сумма баллов говорит об уровне развития общей осведомленности.

Приложение 15

Схема психолого-педагогического наблюдения

1. Сформулировать и записать цель наблюдения.

2. Определить ситуации, в которых будет проводиться наблюдение, описать ее кратко.

3. Подготовить необходимые материалы для фиксации данных.

4. Описать помещение, ситуацию, внешний вид, эмоциональное состояние, настроение.

5. Провести наблюдение по Приложениям 16, 17.

Приложение 16

Схема наблюдения за эмоциональными переживаниями ребёнка

(Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И Младший школьник: Помоги ему учиться.- СПб:Союз, 2000)

Ход наблюдения.

Провести наблюдение за поведением ученика на нескольких уроках, обращая внимание на следующее:

Глаза (взгляд недовольный, нормальный, глаза прищурены, блестят, веселый взгляд, восторженный);

Брови (сморщены, искривлены, нахмурены, сдвинуты к переносице, спокойные);

Окраска лица (сильное или слабое покраснение или побледнение, нормальная);

Движения рук (напряженные, скованные или беспорядочные, резкие, свободные);

Интонации и содержание высказывания (недовольные, резкие, веселые);

Дыхание (разная степень учащенности, прерывистость, с задержками, нормальное, спокойное).

Подробно записать замеченные проявления эмоций. Проанализировать материал и сделать выводы:

А) какие эмоции преобладают у данного ученика (отрицательные, нейтральный, положительные);

Б) степень выраженности эмоциональных состояний ученика (сильная, слабая);

В) одинаковы ли эмоциональные проявления ученика на разных уроках.

Определите эмоциональный тонус ученика.

Повышенный эмоциональный тонус:

Возбужден, подвижен (бегает, возится), движения хаотичны, иногда судорожны, любит громко разговаривать, часто кричит, занимает активную позицию, часто мешает другим детям, легко отвлекается, проявляет забывчивость, постоянно обращается к взрослым за помощью, с трудом успокаивается.

Пониженный эмоциональный тонус:

Пассивен, апатичен, движения замедленные, часто расстраивается по пустякам, избегает контактировать со сверстниками, капризничает, соглашается на второстепенные роли, мало интересуется деятельностью других детей, самоустраняется от обращения к взрослому, проявляет большую тревожность, может лгать из боязни.

Приложение 17

Схема наблюдения общительности

(Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998)

Изучение общительности предполагается вести по следующим признакам:

1. Потребность в общении.

2. Контактность.

3. Способность понимать другого человека.

4. Способность к сочувствию, сопереживанию.

5. Умение пользоваться средствами общения.

В процессе наблюдения требуется подбирать ситуации, соответствующие показателям, указанным в схеме наблюдения. Ситуации также полезно специально организовывать. Наблюдения можно дополнить сведениями, полученными из уточняющих бесед со школьниками.

Промежуточные результаты наблюдения необходимо тщательно фиксировать, что позволит в итоге получить достоверные результаты.

Обобщенные результаты наблюдения по каждому показателю (1-20) надо фиксировать крестиком в соответствии со степенью развитости того или оного качества испытуемого. Высшая степень развитости того или иного качества отмечается баллом 7, низшая – баллом 1.

№	Показатели	Баллы							Показатели
		1	2	3	4	5	6	7
1	Имеет много друзей								Непопулярен
2	Отсутствуют недоброжелатели, недруги								Многие его недолюбливают
3	Любит быть на людях, ищет новых друзей								Замкнут, общается с узким кругом друзей
4	Не боится выступать перед людьми в новой обстановке								Робкий, застенчивый
5	Открытый								Скрытный
6	Отзывчивый								Черствый
7	Ориентируется преимущественно на собственное мнение								Озабочен мнением окружающих о себе
8	Дает свои вещи сверстникам, дарит								Никогда ничего не дает сверстникам
9	Радуется хорошей отметке сверстника, переживает за плохие								Равнодушен к отметкам сверстника
10	Выполняет работу за других (опоздавших, больных)								Никогда не делает работу за других
11	Часто говорит «спасибо»								Никогда не благодарит за услугу
12	Делится с другими своими переживаниями								Никогда не делится своими переживаниями
13	Умеет по лицу узнать плохое настроение								Не умеет распознавать плохое настроение
14	Всегда внимательно слушает товарищей, не перебивает								Всегда перебивает рассказы товарищей, не слушает собеседника
15	Хорошо определяет по лицу состояние безразличия								Не может определить по лицу состояние безразличия
16	Хорошо различает позы враждебности								Не способен определить позу враждебности
17	Понимает позу превосходства								Не способен понимать позу превосходства
18	Свободно общается со взрослыми								Стесняется общаться со взрослыми
19	Уходя, всегда прощается								Никогда не прощается
20	Хорошо владеет собой, может сдерживать проявления чувств								Несдержан, не способен владеть своими чувствами

Обработка результатов.

Вычислить общую сумму баллов по всем 20 показателям. Эта сумма будет характеристикой общительности как черты личности испытуемого.

Наивысшая сумма баллов может быть 140, наименьшая – 20.

Сумма баллов по показателям 1,2,4,18 покажет степень контактности ребёнка.

Сумма баллов по показателям 3,5,7,12 характеризует степень выраженности потребности в общении; по показателям 6,8,9,10 – эмпатии; по показателям 13,15,16,17 – понимание другого человека; показатели 11,14,19,20 – степень владения элементарными средствами общения.

По каждому из показателей 1-5 сума баллов может колебаться от 4 до 48.

Приложение 18