6) Зона сенорного развития. В ней находятся материалы для развития чувств.

в) зоны умственного развития: языковая, математическая, географическая, естественнонаучная (зона космоса).

Многие Монтессори-школы дополняют окружающую среду различными зонами, способствующими общему развитию ребенка. Может быть оборудована мастерская, лаборатория, библиотека, сцена для домашнего театра (в отдельных помещениях или в виде специальных зон в классе), В мастерской, например, располагаются рабочие столы для ручного творчества, мольберты, деревянные архитектурные бруски, швейная машинка, ванночки с глиной и пластилином и т.п.

Обычно имеется и "кухня", в которой можно вскипятить чай и сделать бутерброды. Для малышей должны быть организованы спальни. Необходимы помещения для спортивных занятий и игр.

2) Дидактические материалы

Главной составной частью специально подготовленной среды являются дидактические материалы. М. Монтессори создала разнообразные материалы для маленьких детей. В книге "Монтессори - материал: Школа для малышей" [7] подробно описаны дидактические материалы и виды упражнений с ними:

а) материалы для упражнений в практической жизни.

Они предназначены для развития моторики детей. Дети занимаются

переливанием воды, уходом за цветами, учатся мыть стол, чистить ботинки и даже полировать серебро. Используя рамки с застежками (пуговицами, кнопками, шнурками, молниями), маленький ребенок приобретает умение самостоятельно одеваться.

Такие упражнения способствуют независимости малыша от взрослых, его самостоятельности и тем самым укрепляют чувство собственного достоинства и самоценности, развивают чувство ответственности перед окружающими.

Созданы специальные материалы для различения размеров, цвета,

формы, массы, запахов и звуков, для восприятия температурных различий.

Они способствуют сенсорному развитию детей, тренируют их моторику.

Например, для различения размеров используется розовая башня, состоящая из ІО кубиков, которые можно ставить друг на друга. Для различения формы созданы геометрический и биологический комоды и др.

в) математические материалы.

Они предназначены для развития математического мышления, а также способствуют сенсорному развитию детей. С помощью таких материалов ребенок получает представление о числе и счете, знакомится с особенностями десятичной системы счисления, учится выполнять арифметические действия, осознает связь арифметики и геометрии.

Например, золотой материал из бусин включает отдельные бусины

(единицы), стержни, на которые можно нанизать 10 бусин (десятки), квадраты из 10 стержней (сотни), кубы из 10 квадратов (тысячи). Дети знакомятся с названиями разрядов десятичной системы счисления, узнают ее структуру, учатся изображать различные числа. Выполнять упражнения с золотым материалом дети начинают с 4-х лет.

г) материалы для развития речи.

Они предназначены для подготовки к письму букв, знакомства с буквами, обучения чтению и письму.

Например, используются буквы из шершавой бумаги, которые дет обводят пальцами, произнося при этом соответствующие звуки. Некоторые из этих материалов применяет в своей технологии обучения письму Е. Н. Потапова [11].

Большинство Монтессори - материалов являются “материализованньми абстракциями", инструментами опосредованного восприятия мира (по Вьгготскому).

Дидактические материалы изменяются в зависимости от возраста детей: от предметов ребенок переходит к работе с картинками, постепенно он отказывается от картинок и начинает работать с текстом. Так, с 3 до 5 лет используется материал, направленный на развитие моторики и сенсорики. В этом возрасте ребенок ~ "строитель самого себя" из чего бы то ни было. Он "утончает" все свои способности - зрение, слух, дикцию, ловкость.

После 6 лет ребенок превращается в исследователя, ему нужны материалы, через которые можно познавать мир. Учебник истории ребенок осилить, конечно, не сможет, но ему вполне по силам работать с ковриком времени, на котором раскладывается до 50-ти разных картинок. Дети работают с математическими, географическими, историческими материалами, с материалами для чтения и письма и т.п. Проводятся различные опыты и эксперименты.

К 7-8 годам на первый план выходит исследование текстов, работа с литературой. Материалы соответствуют тем учебным предметам, которые изучаются в школе. Могут использоваться обычные школьные учебники. Но на книжной полке в этом случае стоят несколько учебников по одному предмету, ребенок имеет право выбрать любой из них, но он сам и отвечает за свой выбор. Кроме готовых Монтессори ~ материалов используются изготовленные учителем карточки с заданиями, специальные рабочие тетради, а также материалы, созданные самими детьми.

Например, в статье К. Сумнительного [\4] описана работа первоклассниц над индивидуальным проектом, который потребовал создания собственных материалов. На большом листе бумаги девочки нарисовали море и остров с пальмой, а затем начали наполнять море обитателями, сверяясь с энциклопедией и тщательно перерисовывая разных рыб и морских животных.

Вырезанные из бумаги рыбы и звери "выпускались" в морской простор.

Существуют определенные правила работы с дидактическими материалами.

Все материалы сгруппированы на соответствующих полках для ориентировки детей и лежат всегда в строго определенном месте. Они должны быть полностью укомплектованы и готовы к работе.

Ребенок сам выбирает материал, приносит его на рабочее место и после окончания работы убирает его туда, откуда взял.

В детском саду ребенок занимается с одним материалом до тех пор, пока вдоволь не насладится им и не перейдет на следующую ступень трудности. В школе вводятся некоторые ограничения, связанные с необходимостью освоения учебных программ. Поэтому ребенок при выборе материала ориентируется на недельный план работы, а также составляет личный план, в котором записывает, в течение какого времени он должен обязательно взять материал по математике, языку, окружающему миру и т.п.

Можно разумно комбинировать и варьировать материалы, связанные друг с другом. С каждым материалом возможны вариации основного упражнения.

Нельзя заставлять ребенка выполнять показанное учителем упражнение с материалом. Ребенка следует только побуждать и воодушевлять.

При свободном выборе материалов младшим школьником возникает проблема системности изучения того или иного предмета. Ее решают следующим образом:

- структура любого дидактического материала полностью соответствует внутренней логике формирования определенного понятия;

- расположение материала в среде также утверждает определенную логику постепенного его освоения;

- логика изучения темы отражена в специальных учебных тетрадях для детей;

- ученик обсуждает с учителем план работы на следующую неделю по каждому учебному предмету.

Монтессори - материалы помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира. Специально подготовленная среда побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность,

соответствующую его индивидуальности.