35. Каков порядок разработки, утверждения и введения образовательных стандартов

Государственные стандарты общего образования разрабаты­ваются Министерством образования и науки Российской Феде­рации не реже чем раз в 10 лет на конкурсной основе.

Введению стандартов должно предшествовать их широкое обсуждение, предусматривающее:1) обязательность опубликования в открытой печати про­ектов стандартов общего образования и отчетов об их обсуж­дении, полноту представления информации о ходе и поряд­ке вносимых изменений, а также доступность иных сведений по процедурам разработки стандартов общего образования;2) обязательную открытость для общества и средств мас­совой информации процедур рассмотрения и принятия ре­шений по проектам стандартов общего образования.3)Проекты стандартов общего образования должны подлежать обязательной научно-педагогической, общественной и право­вой экспертизе с целью обеспечения:методологического единства всех разрабатываемых доку­ментов; научной и правовой обоснованности предлагаемых решений, ориентирования их на использование новейших достижений науки, техники и технологии;национальной, экологической, технологической и общест­венной безопасности и экономической целесообразности решений; защиты прав интеллектуальной собственности на результаты научно-педагогической деятельности и авторских прав.

 Разработка и утверждение федеральных государствен­ных образовательных стандартов осуществляется в поряд­ке, установленном Правительством Российской Федерации.

Нормативное сопровождение стандартов разрабатывается и утверждается на основе соответствующего распределения ведомственной ответственности, схема которой должна быть разработана и утверждена Министерством образования и науки Российской Федерации, Рособразованием, Рособрнадзором, Российской академией наук и Российской академией об­разования.

Необходимые региональные документы разрабатывают­ся органами управления образованием субъектов Федерации и утверждаются в порядке, установленном Законом «Об обра­зовании».

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и сопровождающие их нормативные доку­менты вводятся в массовую практикуобщеобразовательных учреждений Постановлением Правительства Российской Феде­рации не ранее чем через год после их утверждения. При этом с целью создания необходимых условий исполнения стандартов предусматривается пятилетний период мягкого введения стан­дартов, в течение которого требования стандартов исполняют­ся общеобразовательными учреждениями на добровольной ос­нове с учетом имеющихся условий осуществления образователь­ной деятельности.

36. Укажите, какой спектр персонифицированных и неперсонифицированных процедур оценки состояния образования предложен в Стандарте?

Система оценки – это инструментальное ядро ФГОС общего образования. Она выполняет функции обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ и учебных программ по отдельным предметам.

В соответствии с требованиями ФГОС общего образования разработана система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки , для оценивания метапредметных, предметных и личностных результатов, для стимулирования дальнейшего формирования основных компетенций, для контроля учебной деятельности и для мониторинга готовности перехода обучающихся с первой ступени на вторую ступень обучения.

Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки следует особо выделить:

1) комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

2) использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

3) оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

4) оценку динамики образовательных достижений учащихся;

5) сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

6) использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

7) уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

8) использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;9)использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

Внешняя оценка- оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами.

Внутренняя оценка- оценка, осуществляемая самой школой (учениками, педагогами, администрацией)