- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
- •2.Структура психологии
- •3.Основные направления зарубежной и отечественной психологии.
- •4.Понятие о психике. Основные функции психики.
- •5.Развитие психики в филогенезе.
- •6.Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания.
- •7.Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного.
- •8.Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности.
- •10.Понятие о личности. Структура личности.
- •11.Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация.
- •9.Человек: индивид, личность, индивидуальность.
- •12.Самосознание и образ мира. Я-концепция.
- •13.Ощущения. Классификация ощущений.
- •14.Закономерности ощущений.
- •15.Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия.
- •16.Память. Характеристика процессов памяти.
- •17.Виды памяти. Законы памяти.
- •18.Внимание. Виды и свойства внимания.
- •19.Мышление. Мышление и речь.
- •20.Виды и логические формы мышления.
- •21.Мыслительные операции.
- •22.Воображение. Виды воображения. Способы создания образов воображения.
- •23.Речь как психический познавательный процесс. Виды речи.
- •24.Эмоции и чувства.
- •25.Воля. Волевые качества личности.
- •27.Физиологические основы темперамента.
- •28.Характер. Структура и черты характера. Формирование характера.
- •29.Акцентуации характера
- •30.Способности. Классификация способностей. Структура способностей.
- •31.Социальная психология как наука. Разделы социальной психологии.
- •32.Понятие группы. Классификация групп
- •33.Групповые эффекты как механизмы функционирования группы.
- •34.Школьный класс как малая социальная группа. Структура класса. Уровни развития класса. Межличностные отношения в коллективе.
- •35.Социализация личности. Механизмы социализации.
- •36.Понятие общения. Формы общения. Структура общения.
- •37.Педагогическое общение.
- •41.Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура.
- •42.Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии.
- •43.Периодизация возрастного развития.
- •44.Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка.
- •45.Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.
- •46.Кризис трёх лет.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте. Предметная деятельность и игра.
- •48.Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •49.Особенности личностного развития в подростковом возрасте.
- •50. Психологические особенности юношеского возраста.
- •51.Педагогическая психология как наука. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии.
- •52.Основные понятия психологии обучения.
- •53.Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности.
- •55.Воспитание и личностный рост. Критерии воспитанности.
- •57.Представления о просоциальном и асоциальном поведении.
- •58.Специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •59.Профессионализм и компетентность педагога.
- •60.Профессиограмма и индивидуальный психологический портрет педагога.
- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
27.Физиологические основы темперамента.
Основой индивидуальных различий в нервной деятельности является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Были установлены три свойства процессов возбуждения и торможения: 1) сила процессов возбуждения и торможения, 2) уравновешенность процессов возбуждения и торможения, 3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения. Темперамент есть проявление типа нервной системы в деятельности, поведении человека. Тип нервной системы — это природное, врожденное свойство нервной системы, которое, однако, может несколько изменяться под влиянием условий жизни и деятельности. Различают четыре основных типа высшей нервной деятельности: Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Сильный уравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов - преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей. Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы. Выделенные типы имеют полное совпадение с психологическими типами темпераментов и являются физиологической основой.
28.Характер. Структура и черты характера. Формирование характера.
Под характером обычно подразумевают совокупность некоторых выдающихся (заметных окружающим) психических свойств отдельного человека. При этом имеются в виду те психические свойства, которые формируются после рождения человека. Темперамент, например, имеет физиологические и генетические корни, поэтому к характеру не относится, потому что сформирован во многом ещё до рождения. Характер начинает формироваться с первых месяцев жизни и может изменятся на протяжении жизни, но чаще всего после того как он сформирован, почти не поддается изменениям. Хотя характер и начинает формироваться с первых месяцев, тем не менее выделяют специальный cензитивный период для становления характера: возраст от двух-трех до девяти-десяти лет. Одними из первых в характере человека закладываются такие черты, как: доброта-эгоистичность, общительность-замкнутость, отзывчивость-безразличие. Позже формируются другие черты характера: трудолюбие-лень, аккуратность-неаккуратность, добросовестность-злонамеренность, ответственность-безответственность, настойчивость-малодушие. Огромное влияние на формирование и развитие характера во все периоды жизни оказывает внешний информационный фон: суждения окружающих людей о жизни, поступки окружающих людей, художественная литература (суждения и поступки вымышленных персонажей), кино и другие медиа-образы, господствующая идеология в обществе.