Питання для обговорення на занятті

1.Структура і параметри педагогічного спілкування.

2. Рівні, бар’єри та стилі у педагогічному спілкуванні.

3. Вчитель як класний керівник. Основні завдання діяльності.

4. Етапи та шляхи розвитку учнівського колективу.

Рекомендована література

1. Ги Лефрансуа Прикладная педагогическая психология. — СПб, пройм ЕВРО-ЗНАК, 2005. – С.161.

2. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 .

3. Педагогічна майстерність: Підручн./ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2004.

4. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или как управлять поведением человека. М., 1992.

5. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

Семінарське заняття № 6.

Дидактика як теорія освіти і навчання. Зміст освіти

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: основні поняття (категорії) дидактики; основні етапи еволюції сучасної дидактичної системи; поняття змісту освіти як педагогічне та у контексті сучасних державних стандартів освіти, документи та нормативна література, що їх відображають; вміти: аналізувати особливості основних дидактичних систем за визначеною структурою їх розгляду; формулювати власні судження щодо напрямів розвитку сучасної педагогічної системи; систематизувати співвідношення загальної та спеціальної дидактики; аналізувати структуру змісту освіти за науковими вимогами щодо її побудови.

Питання для обговорення на занятті

1. Порівняльний аналіз авторитарної та дитиноцентрованої дидактичних систем із педагогікою співробітництва.

2. Зміст освіти в сучасній школі, його компоненти. Наукові вимоги до змісту освіти.

3. Поняття державних стандартів освіти, нормативні документи, що визначають зміст освіти сучасної середньої школи.

4. Навчальні програми і підручники з історії у сучасній школі

Рекомендована література

1. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999

2. Освітні технології. За ред. О. М. Пєхоти. Навчально-методичний посібник. К., 2002.

3. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Москва-Рига., 1998.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пер. с польск. О. В. Долженко. — М.., 1986. — 368 с

5. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології. Інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти. – К., 2004.

6. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

. Семінарське заняття № 7

Сутність процесу навчання. Принципи і закономірності навчання.

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: сучасне наукове розуміння сутності процесу навчання, його компоненти та структуру вміти: за відповідними критеріями аналізувати структуру процесу навчання як процесу (спілкування, пізнання та діяльності); характеризувати принципи та закономірності навчання

Питання для обговорення на занятті

1. Загальна характеристика закономірностей та принципів навчання

2.Поняття про процес навчання як діяльнісний, його компоненти (Ю.Бабанський)

3.Поняття про процес навчання як пізнавальний, його структура (сприймання, осмислення, закріплення, застосування).

Рекомендована література

1. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 .

2. Освітні технології. За ред. О. М. Пєхоти. Навчально-методичний посібник. К., 2002.

3. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Москва-Рига., 1998.

4. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології. Інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти. – К., 2004.

5. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

Семінарське заняття № 8

Методи та форми навчання у сучасній школі.

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: поняття технології, методу і прийому навчання, їх співвідношення; особливості і завдання методів навчання, що використовує сучасна середня школа, основні класифікації методів навчання та вимоги щодо їх використання сутність поняття і розрізняти поняття форми навчання, форми організації навчання і форми навчальної діяльності на занятті; характеристику форм організації навчання, що використовує сучасна школа; вміти: зіставляти переваги та недоліки методів і форм навчання; аналізувати переваги їх застосування; побудувати орієнтовну структуру розгляду навчальної теми з використанням різних методів та форм