4. Требования к программам.

С помощью методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ внеурочной деятельности:

• комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;

• тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);

• образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 класса — образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2—3 классов — образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса — образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;

• образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

• возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

• индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Программа должна соответствовать ряду требований.

В педагогической науке есть теория написания программ. Но никакой учебник не научит структурировать материал, связывать все необходимые структурные элементы программы в строгой логической последовательности. Это – результат многолетнего опыта и серьезных умственных усилий. Программа не может и не должна быть просто отпиской, бумажкой. Составление программы – серьезная научная работа. С помощью программы учитель повышает уровень обобщенности знаний, совершенствует мышление.

Программа выполняет важные функции в учебном процессе. Первая функция – это функция планирования. Программа показывает пути достижения запланированных результатов в пределах конкретно определенного временного промежутка.

Вторая функция – это функция контроля. Программа раскрывает средства контроля достижения результатов.

Третья функция – научная. Программа способствует переводу научных знаний в плоскость деятельностного усвоения обучающимися, делает способы мышления, структурирование обучающимися своей деятельности и выбор ее форм предметом образования.

Основные требования к программам курсов по выбору:

Прежде всего, программа курса по выбору должна соответствовать концепции ФГОС. То есть, в рамках каждого курса мы должны реализовывать личностные и метапредметные требования к результатам образования.

Как следствие, приступая к разработке программы, автор должен особое внимание обращать на формирование УУД, так как они выступают средством реализации личностных и метапредметных требований.

Приемы и методы формирования УУД должны сочетаться с деятельностными формами занятий.

Основные необходимые структурные компоненты программы: пояснительная записка, учебно-тематический план, программное содержание курса, методические рекомендации по содержанию и проведению занятий, список литературы и интернет-ресурсов, рекомендуемых учащимся, список литературы и интернет-ресурсов для учителя.

В программе обязательно должна быть пояснительная записка.

Ее составление – важный этап в работе учителя. Представляется, что пояснительную записку учитель должен писать два раза. Первый раз – перед началом работы над программой, когда учитель вырабатывает «рабочую гипотезу», выстраивает предварительную логику своего курса. Второй раз – по ее завершении. В окончательном варианте учитель отталкивается уже от содержания и вносит необходимые коррективы.

В пояснительной записке формулируется цель данного курса по выбору (кружка, факультатива, научного общества, клуба...).

Цель – это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия человека, то есть цель – это конкретно заданный результат.

Цель должна быть реалистичной, то есть достижимой для учащихся. Цель должна быть реалистичной с точки зрения обеспеченности ресурсами. Цель должна быть четко определена во времени, то есть, реализуема в определенные сроки. Цель должна быть конкретной и напрямую связанной с тематикой работы. Она не может быть шире или уже заявленной темы. Цель должна обладать побудительной силой, то есть побуждать учащихся к деятельности.

Цель должна быть представлена в деятельностных формулировках и направлена на достижения результатов образования в соответствии с ФГОС.

Задачи курса – это те необходимые проблемы, которые надо решить для достижения данной цели. Задачи должны ставиться строго в рамках данной темы и прямо вытекать из цели. Задачи должны формулироваться конкретно и в деятельностном виде.

В пояснительной записке должно быть указано место курса (кружка, клуба..) в системе внеурочной работы в школе.

Способы разворачивания содержания, внутренняя логика построения курса. Здесь следует разъяснить логическую структуру деятельности, показать, почему именно в такой последовательности будет идти освоение способов деятельности, как будет компоноваться материал (от простого к сложному от теории к практике или наоборот). Рекомендуется модульное построение.

Условия. Если есть необходимость, указываются особые условия. Это может быть уровень предварительной подготовки учащихся, особые условия организации, особый характер работы, необходимое оборудование…

Организация учебной работы (форма занятий, виды деятельности учащихся. Формы занятий и виды деятельности учащихся подробно расписываются в учебно-тематическом плане. В пояснительной записке следует указать, чему отдается предпочтение и почему. То есть надо показать, как специфика выбранной темы и способ разворачивания содержания в рамках данной темы влияют на выбор форм обучения.

Ожидаемые результаты. Надо указать, к каким личностным, метапредметным результатам стремитесь вы вместе с обучающимися в рамках вашего курса (клуба, кружка, научного общества...).

Формы контроля могут быть самыми разнообразными. Курсы по выбору могут завершаться защитой выполненного проектного или исследовательского задания. Текущий и итоговый результат может быть подтвержден рейтинговой оценкой или волонтерством и социальной практикой.

В пояснительной записке указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.⁴

После пояснительной записки в программу включают учебно-тематический план. (Однако специфика каждого курса по выбору может диктовать отступление от рекомендуемой схемы планирования и предложение своего варианта⁵).

В учебно-тематическом плане раскрывается содержание каждого блока по темам с указанием количества часов, форм учебных занятий и видов деятельности учащихся.

№ п/п

Раздел. Тема

Кол-во часов

Форма занятий, виды деятельности учащихся)

Требования к результатам

Формы контроля

Содержание программы. Здесь раскрывается содержание по разделам и темам.

Краткие методические указания к проведению занятий. Даются методические указания к проведению отдельных занятий, приводятся задания для самостоятельной работы учащихся, раскрываются формы контроля.

Ресурсное обеспечение программы

Средства, необходимые для реализации программы могут содержать:

- Методические комплексы (информационные материалы, конспекты, рефераты, технологические карты, инструкции, методические разработки, планы-конспекты занятий, рекомендации к практическим занятиям и др.);

- Материалы для контроля и результативности занятий (тесты, вопросники, таблицы, схемы, алгоритмы занятий, деловые и развивающие игры и др.);

- Развивающие и диагностирующие процедуры (тесты, диагностические и психологические игры, кроссворды и др.)

- Дидактические материалы (демонстрационный и раздаточный);

- Зрительный ряд (видеофильмы, фотоальбомы, репродукции, журналы, буклеты и др.), литературный (стихи, легенды, рассказы, сказки, высказывания и др.) и музыкальный ряд (аудиокассеты, CD и др.);

- Средства ИКТ;

- Техническое и материальное оснащение (оборудование, приспособления, инструменты, материалы).

Нормативные документы:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

2. ФГОС ООО (утверждены приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)

3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

4. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106).

Литература:

1. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.- М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк, В. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010.

3. Куприянов В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: две большие разницы/Воспитательная работа в школе.-2012.-№ 6.-с.27-31

4. Методические материалы об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (№ 03-296 от 12 мая 2011г.).

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - 112 с. - (Стандарты второго поколения).

6. Перспективное планирование процесса воспитания детей в школе и классе. Сборник методических разработок. М.: Центр «Педагогический поиск», 2012

7. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (см. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844).

8. Информационные Интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

Федеральное агентство по образованию http://www.ed.gov.ru/

Международная федерация образования http://www.mfo-rus.org/

Сайт министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

Центр «Педагогический поиск» http://www.poisk.ru

Сайт pedsovet.org

Сайт «Обучонок» (об организации исследовательской деятельности учащихся) – http://obuchonok.ru/metody

1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. С.

2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

3 Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

4 Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.- М.: Просвещение, 2010. С 10.

5 Педагогический совет школы или методическое объединение района может выработать и утвердить свои требования программе внеурочной деятельности