Лекция №7. Учебные и методические пособия по информатике.
Комплект тетрадей-раскрасок по информатике для начальной школы под ред. А В. Горячева.
Комплект «Информатика в играх и задачах» состоит из тетрадей, поурочных планов и контрольного материала. Комплект предназначен для проведения уроков по теоретической информатике в классах начальной школы. Уроки с использованием тетрадей-раскрасок «не заменяют традиционную информатику в начальной школе, а предваряют и дополняют ее». Со своей стороны заметим, что задания в тетрадях имеют ярко выраженный развивающий характер. Можно выделить основные направления психического развития школьников:
мышление: алгоритмическое, системное, логическое;
творческое воображение;
пространственное воображение;
кроме того, формирование знания математических понятий; закрепление навыков устного счета, пропедевтика понятий информатики, экологическое воспитание младших школьников.
Среди упражнений на развитие мышления учащихся можно выделить задания на:
обобщения,
поиск закономерностей,
понятия формы и пространства,
сравнения,
сопоставления.
Некомпьютерные средства обучения информатике
Понятие и дидактические функции технических средств обучения
Еще основоположник классно-урочной системы обучения Ян Амос Коменский отмечал: «...все, что только можно, представлять для восприятия чувствами».
Учащиеся познают окружающий мир с помощью всех органов чувств. Основными каналами получения информации являются слуховой и зрительный анализаторы. Система «ухо—мозг» может пропускать в секунду до 50 бит информации. Пропускная способность зрительного анализатора в 100 раз больше.
около 90% всех сведений об окружающем мире учащийся получает с помощью зрения,
9% — с помощью слуха,
1% — с помощью осязания.
Следует отметить также, что из всех видов памяти у большинства учащихся более всего развита зрительная. Все это объясняет следующие факты. Человек,
только слушая, запоминает 15% речевой информации,
только глядя — 25% видимой информации,
слушая и глядя — 65% информации.
Наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся с помощью технических средств обучения (ТСО) изображения в процессе передачи учебной информации.
Техническими средствами обучения называют проекционную, звуко- и видеоаппаратуру для воспроизведения заложенной в экранно-звуковые средства обучения учебной информации.
В современной дидактике принцип наглядности понимается как систематическая опора не только на конкретные предметы и их изображения, но и на их модели. Модель — условный образ какого-либо объекта (системы объектов). Учебные модели воспроизводят лишь отдельные, наиболее существенною стороны явления или процесса.
Одна из важнейших дидактических особенностей ТСО — их высокая информационная насыщенность. Это открывает большие возможности их применения как средств рационального использования учебного времени, увеличения интенсивности обучения. Однако следует помнить, что высокая информационная емкость не должна превышать возможностей восприятия и усвоения учебной информации учащимися.
Следующая важная дидактическая особенность ТСО — это возможность преодолевать реально существующие временные и пространственные соотношения. Например, длительно протекающие процессы образования кристаллов или роста ветки дерева могут быть продемонстрированы за очень короткий промежуток времени.
Важной дидактической особенностью ТСО является возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов. ТСО позволяют ознакомить учащихся с явлениями, которые трудно или невозможно воспроизвести в школьных условиях.
Специфической особенностью ТСО является показ изучаемых явлений в развитии, динамике. Показ явлений в развитии отображает диалектическую взаимосвязь и обусловленность в природе и обществе. Для решения этой задачи в распоряжении ТСО есть современная сложнейшая аппаратура, различные варианты ускоренной и замедленной съемки, мультипликация, подводная съемка и др.
С помощью ТСО учебную информацию сообщают через систему изображений-образов, что обеспечивает усиленное эмоциональное воздействие на учащихся. В экранно-звуковых средствах научная информация выражена с помощью искусства.
Таким образом, ТСО могут решить следующие задачи:
дать учащимся более полную и точную информацию об изучаемом явлении или объекте и тем самым способствовать повышению качества обучения;
повысить наглядность обучения и, как следствие этого, сделать для учащихся доступным такой материал, который при обычных способах изложения недоступен или малодоступен;
повысить эффективность обучения и в известных пределах увеличить темп изложения учебного материала;
удовлетворить наиболее полно запросы и естественную любознательность учащихся;
освободить учащихся от части технической работы и переключить сэкономленное время на его творческую деятельность;
облегчить труд учителя и учащихся.
Типология средств обучения
Можно различать следующие средства обучения:
по характеру использованного в них материала (словесный и изобразительный, конкретные языковые единицы и схематический их показ);
по видам восприятия (зрительное, слуховое, зрительно-слуховое), на которое рассчитан этот материал;
по способам подачи материала (с помощью технической аппаратуры или без нее, в статике или динамике: готовые таблицы и материал для их составления, картина, диакадр, кинолента);
по организационным формам работы с ним (фронтальная на основе демонстрационных пособий и индивидуальная на основе раздаточного изобразительного материала).
Наиболее часто используемый классификационный признак технических средств обучения (ТСО) — по видам восприятия.
экранные средства обучения (ЭС),
звуковые средства обучения (ЗС)
экранно-звуковые средства обучения (ЭЗС).
Средства, основанные на компьютерных технологиях (средства информационных и коммуникационных технологий — ИКТ), выделяются особо, поскольку имеют специфические свойства по сравнению с другими средствами обучения.
Типология средств обучения.
Экранные средства обучения воссоздают действительность с помощью изображений на экране (зрительный ряд).
Учебные диапозитивы — серия изображений, предназначенных для учебных и воспитательных целей. Создают их фотографическим способом на прозрачном материале (стекло, пленка). Проецируют их на плоскость с помощью диапроектора или рассматривают на просвет.
Транспаранты — изображения на прозрачной пленке, выполняемые полиграфическими и фотографическими способами. Различают транспаранты, состоящие из одного кадра и 2—6 накладывающихся кадров. Демонстрируют транспаранты с помощью графопроектора.
Эпиобъекты — изображения (чертежи, рисунки, фотографии, тексты и пр.) на непрозрачной основе или плоские натуральные объекты, проецируемые на экран в отображенном свете.
Учебные диафильмы — серии изображений, полученных фотографическим способом на прозрачной основе (непрерывной пленке) шириной 35 мм, обеспечивающие покадровое предъявление учебной информации в заранее определенной последовательности.
Звуковые средства обучения включают радиопередачи и звукозаписи различного типа (магнитные записи, грампластинки).
Экранно-звуковые средства обучения:
Кинопособие — это позитивное фотографическое изображение движущихся объектов на кинопленке с зафиксированным звуковым сопровождением. Фонд учебных кинопособий состоит из кинофильмов, кинофрагментов и кинокольцовок.
Видеозаписи — это зафиксированные на специальной магнитной ленте при помощи видеомагнитофона и телевизионной камеры изображение и звук, которые могут быть воспроизведены на телевизионном экране.
Разработка комплекса средств обучения
Под комплексом средств обучения понимают их совокупность, необходимую и достаточную для изучения какой-либо темы учебной программы.
Комплекс характеризуется определенной структурой, то есть последовательностью включения средств обучения в учебный процесс во взаимосвязи и сочетаниях друг с другом. При подборе средств обучения учитывают их дидактические возможности, задачи урока и конкретные условия, в которых будут проводиться занятия.
В каждом комплексе можно выделить главный, доминирующий компонент, с которым связаны в той или иной последовательности другие средства обучения, причем все они должны быть согласованными, дополняющими друг друга.
Разработка комплекса средств обучения по отдельному вопросу программы состоит из следующих операций:
Определение задач обучения и воспитания при изучении данного вопроса.
Определение характера и объема знаний, которые должны усвоить учащиеся по учебнику.
Учет предшествующего познавательного опыта учеников.
Элементарный анализ содержания знания (используется прежде всего учебник).
Определение последовательности передачи знаний, формирование умений и навыков.
Формирование шагов перехода от незнания к знанию.
Методическая разработка каждого шага:
моделирование познавательной деятельности учащихся;
проектирование методов обучения;
проектирование способов осуществления обратной связи и коррекции недостатков;
определение состава и характера средств обучения.
Разработка способов систематизации, закрепления, применения и проверки знаний, приобретенных при осуществлении всех шагов, и определение необходимых для этого средств обучения.
Составление номенклатуры средств обучения для изучения данного вопроса.