Карточки для первого этапа занятий модуля «Правовое воспитание школьников»

Карточка №1.

1. По результатам семестра, преподаватель без оснований ставит вам незаслуженно высокую отметку. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

2. Преподаватель дисциплины «математика в начальной школе», после того, как вы вышли из аудитории для срочного телефонного разговора, поставил в журнал вам отсутствие на занятии. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут ваши первые и последующие действия?

Карточка №2.

3. Преподаватель требует от студентов поприветствовать его стоя. Грозит, в случае не выполнения, плохим личностным отношением. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

4. Если вы, зайдя в университет, понимаете, что до занятия осталось 2 минуты, а до аудитории идти 7 минут. Каковы будут ваши действия, и по каким причинам?

Карточка №3.

5. Ваша группа пришла на занятие, а преподавателя нет, и не было в аудитории. На следующей недели стало известно, что преподаватель перенес занятие на другое время (день), поскольку вы, не знали об этом, не пришли на перенесенное занятие. Как следствие, преподаватель написал на вас заявление в деканат. И вот вас вызвали в деканат для разрешения ситуации. Какова ваша реакция и каковы будут первые и последующие действия.

6. Преподаватель не допустил вас до зачета по своему предмету. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия? Каковы могут быть основания у преподавателя на подобные решения?

Карточка №4.

7. Вы пришли в университет, не сдали куртку в гардероб и пошли. Вас останавливает сотрудник университета, выгоняет вас из учреждения. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия.

8. Охранник, на проходной в университет, не пускает вас вовнутрь, пока вы не предъявите ему студенческий билет в развернутом виде. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

Карточка №5.

1. По результатам семестра, преподаватель без оснований ставит вам незаслуженно низкую отметку. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

2. Преподаватель на вашу просьбу временно выйти из аудитории, отказывает. Какова ваша реакция на произошедшее, и каковы будут первые и последующие действия?

Карточка №6.

3. Директор вашего института вызвал к себе в кабинет и заставил вас писать объяснительную, по поводу того, что вы не встали со своего рабочего (учебного) места, с целью поприветствовать вошедшего в аудиторию директора вашего института. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

4. Вы опоздали на занятие на 1-7 минут, занятие уже началось. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

Карточка №7.

5. Староста вашей группы передал вам информацию о том, что завтра в университет нужно явиться всем и обязательно. Однако, в указанное время у вас прийти не получилось! Вы приходите в университет на следующий день, а в деканате на вас лежит жалоба, о том, что вы не выполняете поручения старосты вашей группы. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

6. Преподаватель не допустил вас до экзамена по своему предмету. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия? Каковы могут быть основания у преподавателя на подобные решения?

Карточка №8.

7. Вы пришли в университет в то время, когда у вас нет занятий, да и целей определенных прийти в университет не было (например, вы пришли покушать или просто погреться), а охранник, даже при предъявлении вами студенческого билета не пустил вас в университет. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

8. Охранник, на проходной в университет, не пускает вас пройти вовнутрь (или не дает вам выйти из университета), пока вы ему не предоставите к осмотру ваши личные вещи. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

Карточка №9.

9. Преподаватель во время или после экзамена (зачета) просит вас самим заполнить некоторые графы в вашей зачетке (название дисциплины, ФИО преподавателя, количество часов, дату, оценку или баллы). Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

10. Преподаватель по окончанию экзамена (зачета) ставит вам в зачетку одну оценку, а в ведомость другую. Но об этом вы узнаете только тогда, когда пришли в деканат ставить печать о закрытии сессии. Какова ваша реакция на произошедшее и каковы будут первые и последующие действия?

Приложение Б

Лекция – беседа

«Определение правового воспитания через введение нормы в различных педагогических системах»

ПЛАН:

1. Что такое воспитание и правовое воспитание?

2. Что такое норма и правовая норма?

3. правовое, гражданское, патриотическое воспитание, гражданская грамотность, какие между этими понятиями разница.

4. Какие и как вводятся нормы в современных педагогических системах.

Таблица Б1 – Сценарий лекции-беседы

Задания	Действия студентов	Действия педагога	Форма работы
Подходы к определению правового воспитания, выделить его существенные характеристики	Определение правового воспитания с точки зрения юридической литературы или с точки зрения собственного патриотического опыта.	Организует, работу фронтально Фиксирует ответы на доске	Фронтальная
Вспомнить и зафиксировать на доске возрастные характеристики дошкольников	Преподаватель делает сообщение. Студенты помогают фиксировать, опираясь на свои знания. Описывают воспитанников, согласно разным концепциям (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Э. Эриксон)	Делает обобщение. В случае, если нет ответа, фиксирует пробел в знаниях студентов, переходит ко второму этапу работы	Фронтальная
На основе исторических контекстов и множества подходов к определению понятия «правовое воспитание», дать свое определение	Правовое воспитание это организация умения использовать в ситуациях свои правовые знания	Подсказывать, направлять, делает обобщения, если нет ответа, фиксирует пробел в знаниях студентов переходит к следующему этапу работы	Фронтально

Продолжение Таблица Б1 – Сценарий лекции-беседы

Задания	Действия студентов	Действия педагога	Форма работы
Обозначить вопросы для семинара: Каковы существенные характеристики правового воспитания? В каком возрасте эффективнее всего организовывать правовое воспитание? Каким образом в образовательных теориях формируется позитивное отношение к нормам?	Обращаются к своим знаниям, к дополнительным источникам, спрашивать друг у друга, что бы ответить на поставленные педагогом вопросы	Фиксирует вопросы на доске Если к этим вопросам у студентов появляются еще свои вопросы, то их то же фиксирует на доску	Фронтальная

Приложение В

Семинар-практикум

Тема: «Организация правового воспитания в конкретных образовательных теорий»

ПЛАН:

1. Изучение нормативных документов – выбор параметров;

2. Построение диаграммы уровня

3. Норма, идеал, требование.

Таблица В1 – Сценарий семинара-практикума

Задания	Действия студентов	Действия педагога	Форма и методы работы
Разбиться на 2 -4 группы	Самостоятельно выбирают себе пару	Выдает правовые документы, на основе которых строиться диаграмма	Групповая
Выбор показателей. Построение первого этапа диаграммы	Выбирают параметры-статьи согласно заданным критериям, составляют индивидуальную диаграмму	Уточняет условия задания, отвечает на вопросы	Параметры определяются в группе, а диаграммы строятся индивидуально
Конструирование средних показателей «знания положений» нормативных документов для группы студентов	На основе индивидуальных диаграмм, составляют общую диаграмму со средними показателями	Принимает ответы Обобщает Рассуждает вместе со студентами Делится своими знаниями Участвует в обсуждениях	Фронтально
На основе средних показателей, составить график ситуации номы и идеала правового воспитания студента	Предлагают свои критерии оценивания, сами предлагают границы нормы и идеала	Принимает ответы Обобщает Рассуждает вместе со студентами Делится своими знаниями Участвует в обсуждениях	Фронтально

Приложение Г

Лекция – беседа

«Методы воспитания»

ПЛАН:

4. Что такое методы?

5. Что такое методы правового воспитания?

6. какие существуют методы правового воспитания.

7. Какие методы можно предложить для эффективной организации правового воспитания

Таблица Г1 – Сценарий лекции-беседы

Задания	Версии студентов	Действия педагога	Форма работы
Теоретические основы к пониманию методов воспитания	Задают вопросы на понимание и уточнение. Читают и разбирают текст про методы воспитания	Дать представление о методах воспитания ответить на все интересующие (по теме) вопросы	Фронтальная
Предположить какие могут быть эффективные методы организации правового воспитания	Активно участвуют в обсуждении Дают свои варианты ответа Аргументируют свой вариант ответа	Принимает ответы Обобщает Рассуждает вместе со студентами Делится своими знаниями Участвует в обсуждениях	Фронтальная
Выдать карточки с педагогическими ситуациями. Студенты должны при разрешении ситуаций в данных задачах предложить способ эффективного метода выхода из ситуации	Предлагают методы выхода из ситуаций	Делает обобщение, если нет ответа, фиксирует пробел в знаниях студентов и переходит к следующему этапу работы	Фронтально

44