Види та особливості англомовних проектів у початковій школі.
Більш-менш складні проекти виконуються поетапно. Не всі проекти мають однаковий алгоритм, але всі вони долають чотири основні етапи: підготовка, планування, основна робота за проектом, підведення підсумків.
На етапі підготовки необхідно, по-перше, створити позитивну, дружню атмосферу, сформувати взаємини довіри та впевненості, допомогти учням краще пізнати одне одного, навчитися висловлювати свої думки.
На етапі планування відповідно до проблеми визначається (багатовимірна) мета проекту, етапні завдання, визначаються бажані результати, складається детальний план роботи та необхідний для його виконання час, формуються групи, визначаються потреби в даних, а також у матеріалах чи оргтехніці тощо. У колективному проекті організовується робота груп.
Основна робота за проектом здійснюється за розробленим планом (схемою). На цьому етапі розгортається практичне розв’язання проблеми (воно може здійснюватися через внесення й обговорення індивідуальних здогадок або через колективну форму роботи – мозковий штурм). Початкові ідеї формулюються й перевіряються, висновок (рішення) обґрунтовується. План поступово реалізується – схема проекту наповнюється конкретним змістом. Можливо, під час планування щось не було враховане, тому в ході роботи відбувається доцільне її коригування. Обов’язковою складовою цього етапу є презентація проекту, мета якої – підготувати загальну презентацію проекту та його результатів шкільній спільноті, громаді.
Етап підведення підсумків і оцінювання є обов’язковим, він має важливе значення. Його мета полягає в тому, щоб з’ясувати, чи досягнуті етапна мета й загальна мета, навчити оцінювати проектну роботу та її результати, а також пов’язати проект із наступною діяльністю. Це також дає можливість учням самим відстежувати процес вивчення навчальної дисципліни, власні досягнення.
Плануючи проект, учитель повинен визначитися:
– чи відповідає діяльність, запланована за проектом, віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку;
– чи мають учні необхідний досвід виконання проектної роботи;
– чи ретельно сплановані етапи проекту (що будуть робити учні та якого результату досягнуть на кожному етапі);
– як запланований проект відповідає до програмових вимог;
– яким мав би бути кінцевий результат;
– чи досягнуть діти необхідного рівня знань із навчального предмета (а також чи будуть досягнуті потрібні результати в кожному з вимірів проектної діяльності).
Типи проектів
За критеріями методу збору інформації та форми презентації виконаної роботи:
Виробничі (діяльність учасників проекту зорієнтована на соціальні інтереси самих учасників, результати мають бути представлені у формі звітів, письмових робіт, журналу тощо).
Інформаційно-дослідницькі (учасники працюють індивідуально або у невеликих групах, шукають необхідну інформацію та презентують її в усній формі).
Проекти-огляди (проведення опитування, анкетування за визначеною проблемою, аналіз даних та пред’явлення результатів).
Організаційно-ігрові (учасники беруть на себе різні ролі, зумовленні характером і змістом проекту та демонструють результати своєї діяльності у вигляді дискусії, драматизації, презентації).
За участю вчителя та учнів у виборі типу. Тематики, послідовності виконання:
Керовані (структурні) (вчитель визначає тематику, матеріали та форму виконання проекту).
Напівкеровані (напівструктурні) (вчитель та учні беруть участь у визначенні тематики, відбору матеріалу та форми пред’явлення результатів).
Проекти вільного вибору (неструктуровані) (учні самостійно визначаються із темою, матеріалами та формою презентації матеріалів).