16. Проблема классификации методов в общей психологии

Методы психологии – основные пути и приемы научного показания психических явлений и их закономерностей. Важ­ной пред­став­ля­ет­ся про­бле­ма клас­си­фи­ка­ции ме­то­дов пси­хо­ло­гии, по­сколь­ку ре­ше­ние это­го во­про­са по­зво­ля­ет дать об­щую кар­ти­ну ар­се­на­ла пси­хо­ло­ги­че­ских ме­то­дов.

С.Л.Рубинштейн вообще не выделял теоретические методы психологического исследования. Основные психологические методы - наблюдение и эксперимент. Наблюдение - "внешнее" и "внутреннее" (самонаблюдение), эксперимент лабораторный, естественный и психолого-педагогический, плюс вспомогательный метод - физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). С.Л.Рубинштейн выделил приемы изучения продуктов деятельности, беседу и анкету.

Классификация Г.Д.Пирьова.

Вторая развернутая классификация методов психологического исследования, получившая распространение в отечественной психологии - классификация болгарского психолога Г.Д.Пирьова. Он выделил как самостоятельные: наблюдение (объективное - непосредственное и опосредованное, субъективное - непосредственное и опосредованное), эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический), моде­ли­рование, психологическую характеристику, вспомогательные методы (математические, графические, биохимические и пр.), специфические методические подходы (генетические, сравнительный и пр.). Каждый из этих методов подразделяется на ряд других.

Классификация Б.Г.Ананьева

Критику классификации Г.Д.Пирьова дал Б.Г.Ананьев, предложив другую. Все методы он разделил на:

1) организационные, 2) эмпирические, 3) методы обработки данных и 4) интерпретационные методы.

1-Организационные - сравнительный, лонгитюдный и комплексный.

2 - обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и пр.), психоди­аг­ностический, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод.

3 -методы математико-статистического анализа данных и качественного описания.

4-генетический (фило- и онтогенетический) и структурные методы (классификация, типологизация и пр.). Важно отметить, что здесь нет выделения теоретических методов психологического исследования, но вместе с тем выделен класс методов "промежуточный" по статусу между эмпирическими и теоретическими, а именно, методы представления, обработки и (добавим) интерпретации данных эмпирического исследования.

Классификация М.С.Роговина и Г.В.Залевского

"Метод - это выражение некоторых свойств соотношений между объектом и субъектом в процессе познания" Они сводят число основных психологических методов к шести: 1) герменевтический метод - соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны), 2) биографический метод - выделение целостного объекта познания в науке о психике, 3) наблюдение - дифференциация объекта и субъекта познания, 4) самонаблюдение - превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации, 5) клинический - на первый план выходит задача перехода от внешненаблюдаемого к внутренним механизмам и 6) эксперимент как активное противостояние субъекта познания объекту, при котором учитывается роль субъекта в процессе познания.

Пред­став­ля­ет­ся чрез­вы­чай­но важ­ным, вы­де­ле­ние груп­пы тео­ре­ти­че­ских ме­то­дов пси­хо­ло­гии. Вме­сте с тем нель­зя не от­ме­тить, что рас­смот­рен­ные клас­си­фи­ка­ции ос­тав­ля­ют от­кры­тым ряд важ­ных во­про­сов. Не под­ле­жит со­мне­нию, что тео­ре­ти­че­ские ме­то­ды пси­хо­ло­гии ну­ж­да­ют­ся в бо­лее кон­крет­ной ха­рак­те­ри­сти­ке. Ис­то­рия пси­хо­ло­гии убе­ди­тель­но сви­де­тель­ст­ву­ет о том, что тео­ре­ти­че­ская ра­бо­та в пси­хо­ло­гии име­ет свою спе­ци­фи­ку. Ме­ж­ду тем она до сих пор не про­ана­ли­зи­ро­ва­на долж­ным об­ра­зом. Не впол­не по­нят­но, как со­от­но­сят­ся эм­пи­ри­че­ские и тео­ре­ти­че­ские ме­то­ды в про­ве­де­нии пси­хо­ло­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния. Эти во­про­сы (так же, как и не­ко­то­рые дру­гие) до сих пор не по­лу­чи­ли од­но­знач­но­го от­ве­та, что ста­вит на по­ве­ст­ку дня про­ве­де­ние спе­ци­аль­ных ме­то­до­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний.

Существуют и другие подходы к описанию и классификации методов психологического исследования, но практически всегда ставится знак тождества между эмпирическими методами психологического исследования и психологическими методами вообще, что затрудняет определить специфику тех и других.

Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент.

Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность

В психологии существуют различные классификации методов исследования. Рассмотрим классификацию, критерием которой является исследовательская задача.

1. Задачу выявления и описания психологических фактов решают наблюдение, беседа (анкета, опрос, интервью), метод изучения продуктов деятельности (изучение документов, контент-анализ).

2. Более сложную задачу изучения закономерностей, то есть выявления наличия устойчивой повторяющийся связи решает эксперимент (лабораторный и естественный).

3. Задачу выявления механизмов, т.е. причинно-следственных отношений, в психологии решает формирующий эксперимент (преобразующий эксперимент, экспериментально-генетический метод).

4. Диагностическую задачу (выявления наличия или отсутствия какого-либо психологического свойства, а также степени их выраженности) решают тесты.

Наблюдение является одним из наиболее доступных и широко применяемых в психологии. Но наблюдатель в духе своих ожиданий может приписать человеку несвойственные ему мысли и чувства.

При проведении беседы проявляется субъективизм, поскольку подбор материала, составление вопросов, вхождение в контакт с респондентом, фиксация и интерпретация ответов зависят от умений исследователя.

Следует отметить, что распространённые представления о простоте и доступности тестов не соответствуют действительности. Являясь средством исследования сложнейших психических явлений, тест не может толковаться упрощённо как предложение задания и регистрация его решения. Научное использование тестов возможно лишь при условии опоры на общепсихологические знания, компетентность в области теории и практики соответствующих психодиагностических исследований. Не менее существенно следование этическим нормам психодиагностики.