Вопрос 2:

Основываясь на прочитанном тексте, выполните предложенное задание по обучению иностранному языку. Обоснуйте свое решение с лингводидактической точки зрения.

Примеры заданий:

1. На материале прочитанного текста отберите лексические единицы, которые могут представлять трудность для учащихся с точки зрения их формы, значения или употребления. Проведите отработку данных лексических единиц с последующим выводом их в речевую деятельность. Обоснуйте предложенные задания, основываясь на потенциальных языковых трудностях данных лексических единиц.

2. Проанализируйте потенциальные фонетические трудности прочитанного текста на сегментном и супрасегментном уровне. Отберите ключевой фонетический материал, предложите и методически обоснуйте задания, направленные на снятие артикуляционных и интонационных трудностей данного текста.

3. На материале прочитанного текста отберите знакомые (для учащихся) грамматические структуры, определите их речевую функцию. Предложите задания для учащихся, предполагающие закрепление ранее изученных грамматических единиц и вывод их в речевую деятельность. Обоснуйте свои методические решения.

4. Основываясь на прочитанном тексте, разработайте задания для учащихся, направленные на овладение умением устной монологической речи. Обоснуйте выбор технологии и приемов обучения устной речевой деятельности. Какие языковые средства общения будут необходимы для реализации данной задачи? Представьте критерии оценивания успешности выполнения данного задания.

5. Предложите серию вопросов на проверку понимания учащимися содержания прочитанного текста, а также вопросы, подводящие к осознанию проблематики текста. Прокомментируйте разницу между этими группами вопросов. Проведите отбор ключевых языковых средств для понимания текста.

Вопрос 3:

Выполните предложенное задание по обучению иностранному языку. Обоснуйте свое решение с методической точки зрения.

Примеры заданий:

1. Проанализируйте учебный материал одного из уроков учебника иностранного языка и определите, какие упражнения этого урока предназначены для обучения говорению? Какие формы речевого общения представлены в данном учебнике? Какие способы обучения этим формам предлагают авторы? Какие опоры для снятия трудностей при обучении говорению они используют? Прокомментируйте использование авторами данных опор.

2. Проанализируйте упражнения одного из уроков учебника иностранного языка и определите, как в них реализуется принцип коммуникативной направленности обучения. Какие упражнения преобладают в данном учебнике: языковые или речевые? Приведите пример упражнений с четко сформулированной коммуникативной задачей. В чем суть коммуникативного подхода к обучению иностранному языку?

3. Проанализируйте материалы для единого государственного экзамена по иностранному языку. Какие навыки и умения являются объектами контроля в данных материалах? Какие формы контроля в них используются? В чём вы видите недостатки и преимущества ЕГЭ в его современном виде?

4. Проанализируйте учебные материалы учебника иностранного языка и определите, какие приемы используют авторы для обеспечения мотивации обучения. Как они соотносятся с возрастными особенностями учащихся? Приведите пример заданий, направленных на повышение мотивации в процессе обучения продуктивным видам речевой деятельности.

5. Проанализируйте учебный материал одного из уроков учебника иностранного языка и определите, как в нем реализуются цели обучения иностранному языку в отечественной и зарубежной трактовке.

a. Je suis b. J’ai c. Je d. Tu