8. Орфографические минутки
Орфографические минутки по типу зрительного диктанта (предупредительные или объяснительные). Разбираемый текст учащиеся видят на доске или в книгах. Пятиминутка с комментированием, при проведении которого ученики дают необходимые пояснения непосредственно в процессе письма. Обучение детей комментированию начинается на уроках грамоты. Один ученик комментирует написание слова, а все записывают его. Возьмем слово Борис: «Имя человека начинаю писать с заглавной буквы. Пишу слияние Бо с гласной о, пишу слияние ри с гласной и, пишу согласную с. Борис. Ставлю знак ударения на втором слоге. Подчеркиваю безударную о в первом слоге».
В ходе орфографического разбора, чтобы зрительное восприятие сделать целенаправленным и более активным, использую условные обозначения и графические средства для выделения самой орфограммы и условий, от которых зависит ее написание. В этом случае орфограмма подчеркивается одной чертой, а предшествующая или последующая буквы, от которых зависит написание данной орфограммы, подчеркивается двумя чертами. Такую работу нужно проводить систематически, особенно при выполнении домашнего задания, что усиливает внимание учащихся в ходе его проверки, когда учитель просит детей назвать встретившиеся орфограммы.
Для формирования навыков грамотного письма существенную роль имеют способности человека «фотографировать» прочитанные слова. Только в случае сомнения правописания того или иного слова, мы прибегаем к помощи грамматики. Поэтому так важно иметь и хорошую зрительную память, и орфографическую зоркость. Для улучшения указанных выше способностей нужна специальная система тренировочных упражнений. Этому во многом способствует проведение ежедневных зрительных диктантов. За основу брала диктанты И. Т. Федоренко. Диктанты начинала писать со 2 класса. Над каждым набором текстов работала 3-4 урока, т.е. до тех пор, пока не исчезали ошибки. После проведения таких диктантов заметила, что дети стали быстрее читать, грамотнее писать. Писали тексты с удовольствием, были настроены на успех. Учиться с увлечением, зажечь в глазах каждого ученика огонёк, привитие тяги к знаниям – вот основные условия успеха. Использование компьютера облегчило работу при написании зрительных диктантов. Презентации и тесты оживляют учебный процесс и позволяют добиться успехов в работе.
Много положительных эмоций вызывают у ребят задания творческого характера, когда им нужно конструировать предложения, самим составить текст на определённую тему, при этом, не забывая правил орфографии. Дети учатся оценивать свою работу, работу своих товарищей, учатся элементам контроля и самоконтроля. Конечно, некоторые ребята, по-прежнему, допускают ошибки при письме, много приходится работать по предупреждению ошибок, чтобы дети не усвоили неправильных написаний, не довели их до автоматизма. Поэтому работа по данной системе формирования орфографической зоркости учащихся будет мною продолжена.
Целенаправленно и систематически проводимые мною указанные виды работ, применяемые специальные упражнения, развивающие умения находить орфограммы и определять их тип, позволяют формировать более высокий уровень развития орфографической зоркости у большинства учащихся, что оказывает положительное влияние на грамотное письмо и приведёт к снижению орфографических ошибок. Анализ результатов проверочных работ, проведённых через определённые временные интервалы, позволяет увидеть небольшой, но стабильный рост грамотности учащихся.
Итак, необходимым условием формирования полноценного и прочного орфографического навыка является развитие орфографической зоркости, которая заключается в умении обнаруживать, видеть, замечать орфограммы и квалифицировать их на основе опознавательных признаков. Все перечисленные методические приёмы позволяют предупредить ошибки, развивают у учащихся орфографическую зоркость, навык звукобуквенного анализа, самоконтроль.
Используемая литература.
Борисенко И. В.. Обучение младших школьников правописанию. Начальная школа 1998 год №3.
Бочкарёва Т.Д. Предупреждение ошибок // Начальная школа – 2001. -№ 3.
Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. Методические рекомендации. М.:
Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников // Начальная школа – 2001. -№ 11
Зайцев В.Н. Технология совершенствования учебных умений // Начальная школа – 1997. - №5
Корешкова Т.В. Приём какографии: возможности и условия их применения // Начальная школа – 2000. - № 6
Львов М.Р. «Правописание в начальных классах», М., Пр. 1990
Рамзаева Т.Г. « Методические основы языкового образования и литературного развития младшего школьника». С.Петербург 1997 г.
Разумовская М.М. « Методика обучения орфографии в школе». Москва 1992г.
Савельева Н.А., Зинченко И.В. Работа над формированием навыков грамотного письма. // Начальная школа – 1997. - №4.
Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников. // Начальная школа – 2001. - №5.
Фролова Л.А. Теоретическое обеспечение орфографической деятельности младших школьников. Начальная школа. – 2005 №3.
Приложение
Тексты зрительных диктантов. ( по И.Т.Федоренко)
№ |
Предложение |
Число букв |
Время экспозиции |
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
|
Набор №1 Тает снег. Идет дождь. Небо хмурое. Коля заболел. Запели птицы. Поле опустело. Набор №2 Трещат морозы. Я ищу землянику. В лесу росла ель. Наступила осень. Дни стали короче. В лесу много берез. Набор №3 Прилетели птички. Ярко светит солнце. Лида вытерла доску. Весело бегут ручьи. Подул резкий ветер. Зоя прилежно учиться. Набор № 4 Дятел долбил дерево. Я хочу посадить цветы. Иней запушил деревья. Без воды цветы завянут. Пролетело жаркое лето. Возле дома посадили ель. Набор №5 Солнышко греет и светит. Федя решал задачу у доски. Загорелась в небе зорька. На деревьях сверкал иней. Город Киев стоит на Днепре. В лесу собирают землянику. Набор №6 Зимой река покрылась льдом. Мальчик подарил мне цветы. Дежурные стерли пыль с доски. Колхозники работают на лугу. На огород забрались цыплята. Мы жили возле березовой рощи. Набор № 7. Небо покрылось серыми тучами. Дети посадили на дворе акацию. Бабушка подарила внуку букварь. Землю согрело теплое солнышко. Моя сестра работает на фабрике. Ласково грело весеннее солнце. Набор № 8 Идет дождик. Мы любим наш Киев. Береги учебные вещи. У Андрея чистая тетрадь. Помогай своему товарищу. Доброе семя – добрый и всход. Набор №9. Воды морей соленые на вкус. Наша страна борется за мир. Судят не по словам , а по делам. Началась большая перемена. Дети ходили в лес за грибами. Красивы улицы нашего города. Набор № 10 Москва – столица нашей Родины. Школьники поливают саженцы. Депутаты съехались на съезд. Надо быть честным и правдивым. Звезды сияют на башнях Кремля. Летом наша семья жила на Волге. Набор № 11 Весело колосится густая рожь. Поля запорошило белым снегом. Мы читали интересный рассказ. Мичурин много и упорно работал. Новые дома растут очень быстро. Из машины вышел Владимир Ильич. Набор № 12 Мальчики принесли сухих веток. В поле поспевают рожь и пшеница. Комсомольцы поехали на стройку. Дети всех стран хотят жить в мире. Свежий ветерок повеял прохладой. Сверкнула молния, и загремел гром. Набор № 13 Давно скосили поля и луга. Белка взобралась на верхнюю ветку. Солнце светило ярко, и дети купались. Весь народ гордится героями космоса. Дедушка Филипп пасет колхозное стадо. Люблю я в поле встречать восход солнца. Набор № 14 Поднялась за рекой большая серая туча. В далекой тайге живут охотники – эвенки. Все радовались встрече с космонавтами. Разведчицы отправились в опасный путь. Дружная семья и землю превратит в золото. Обувь всегда необходимо очищать от пыли. Набор №15. Зацветет, зазеленеет наш веселый огород. Меж редеющих верхушек показалась синева. Хороши привольные степи Украины. На смелого собака лает, а трусливого кусает. Нам велит трудиться школа, учит этому отряд. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами. Набор №16 В тайге водятся хищные животные: волки, рыси. Сквозь волнистые туманы пробирается луна. Школьники готовятся к новому учебному году. Много работы в колхозном саду ранней весной. На берегу моря раскинулся пионерский лагерь. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь. Набор № 17 Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. От города в тайгу комсомольцы проложили шоссе. Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики. Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит Набор № 18 Победа над врагом наполнила грудь Павки счастьем. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры Школьники выращивали мандарины, лимоны и апельсины. По лесной заросшей тропе осторожно идет пограничник. Мальчик подошел к окну и увидел за окном строящийся дом. Люди издавна чтут розы за красоту и нежный аромат цветов.
|
8 9 10 11 11 12
12. 13 13 14 14 15
15 16 16 16 16 17
17 18 18 19 19 20
20 21 21 21 22 22
23 23 24 24 24 24
25 25 25 26 26 26
10 14 17 20 20 24
22 22 23 23 23 24
24 24 24 25 25 25
25 24 25 26 26 26
26 26 27 27 28 28
28 29 30 31 32 32
32 32 33 33 34 34
34 35 35 36 36 37
36 36 37 37 38 38
38 39 39 40 41 42
42 43 44 45 46 47 |
4 4 5 5 5 6
6 6 6 7 7 8
8 8 8 8 8 8
8 7 7 7 7 7
6 6 6 6 6 6
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4
5 7 8 10 10 10
7 7 7 7 7 7
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
5 6 6 6 7 7
7 7 7 8 8 8
|
Материал подготовила Кудрявцева Л.В.