- •1. Составить конспект и дать критический анализ (на выбор):
- •2. Материал для обсуждения. Познакомьтесь с определениями «мотив», «учебная мотивация», с основными подходами к классификации учебных мотивов.
- •1. Проанализируйте понятия «воспитание»
- •2. Моделирование диалогов воспитательного воздействия.
- •3. Составить конспект и дать критический анализ:
- •Семинар № 3.
- •3. Ознакомится с понятием «педагогическая направленность» и раскрыть его содержание на занятии
- •Практическая часть:
- •Методики изучения компетентности в общении оценка уровня общительности (тест в.Ф. Ряховского)
- •2.Тестовая карта коммуникативной деятельности
- •1. Определение характера педагогических воздействий
- •2. Проанализируйте поведение педагога в конфликтной ситуации
- •4. Выявление барьеров семейного воспитания
- •2. Решение педагогических ситуаций:
- •1. Потребность в достижениях
- •2. Анкета по оценке уровня школьной мотивации (автор н.Г. Лусканова)
- •Примерные вопросы к экзамену.
- •Задания самостоятельной работы студентов по дисциплине «Педагогическая психология».
- •I.Выполнить задание по одной из предложенных тем:
- •II.Быть готовым к написанию терминологического диктанта по следующим понятиям:
- •18. Завершить фразу
- •20. Укажите 3 процесса, являющихся компонентами воспитания как общения по в.Н.Мясищеву
- •Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
- •10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
1. Проанализируйте понятия «воспитание»
Проанализируйте определения понятия «воспитание», встречающиеся в современной психолого-педагогической литературе. Выделите ключевые характеристики понятия «воспитание».
«Воспитание — это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих нужные условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду».
М. В. Гамезо
«Воспитание — есть целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с ним или вне его) на человека с целью сформировать у него определенные (рассматриваемые обществом в каждый исторический период его развития как социально значимые позитивные) ценностные ориентации, принципы поведения, системы оценок и т. д., выраженное отношение к себе, к другим людям, к обществу, к миру».
И. А. Зимняя
«Психология воспитания — особая отрасль педагогической психологии, которая исследует внутреннюю сущность воспитательного процесса... Предмет психологии воспитания — формирование личности в процессе воспитания».
А. В. Петровский
«Воспитание — социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду».
Л. Д. Столяренко
«Педагогическая воспитательная деятельность - это преднамеренное создание условий становления личности, и она всегда предполагает собственную активность воспитываемого лица. На высших стадиях эта активность приобретает сознательный характер и превращается в целенаправленную и планомерную деятельность по самовоспитанию».
Т. В. Габай
«Суть проблемы воспитания заключается в оказании ребенку индивидуализированной педагогической помощи в целях становления его субъективности в единстве природных, психологических и культурных качеств».
М. А. Холодная
«Воспитание — это процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка; научно обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как личности».
И, Н. Логвинов
2. Моделирование диалогов воспитательного воздействия.
Учитель ставит двойку отличнице, которая отказалась отвечать на уроке из солидарности с остальными учениками класса. Возмущенный отец (мать0 приходит в школу и требует разъяснений у учителя.
Смоделируйте диалоги в системах: «учитель – отец(мать)»; «учитель - ученица».
3. Составить конспект и дать критический анализ:
Маркова А К Воспитанность и воспитуемость школьников/ Маркова А.К. Психология труда учителя. -М.: Просвещение, 1993, с. 67-75.
Бодина Е. Педагогическое воздействие ученика на учителя// Воспитание школьников. 2002. № 1. С. 9 - 14
Давыдов В.В. Психологические вопросы корригирования поведения «трудных детей». В учебн. Возрастная и педагогическая психология/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова и др./ под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение,1979, с.243 - 247
Недосека О. Характеристика способов взаимодействия// Дошкольное воспитание. 2009. № 4. С. 34 – 36
Горностаев П. Проблемы воспитания в педагогической системе Л.В. Занкова// Воспитание школьников. 2002. № 3. С. 54 – 58