1. Система домашних заданий рефлексивного типа по дисциплине

№

ДЗ

Наименование темы

Характер домашнего задания

Комментарий

1

2

3

4

1

Сущность понятий «управ-ление» и «менеджмент»

В нем три части – подзадания:

1) привести яркие изречения (афоризмы, пословицы) об управлении и управленцах – 25 штук;

2) назвать яркие книги отечественных, зарубежных авторов, посвященных управленцам и их судьбе (возможен вариант – яркие фильмы) – 10 книг (фильмов);

3) привести 5 примеров великой «цены» управленческих ошибок в самых различных сферах человеческой деятельности

Источники пословиц, например: Даль В.И. Пословицы русского народа.

Книги, например: Драйзер Т. («Титан» (1914), «Стоик» (1947), «Финансист» (1912); Якокка Ли. «Карьера менеджера».

Фильмы, например, «Служебный роман».

«Цена» ошибок управленцев разного уровня (в разных странах, в разные времена): в сражениях, в политике, в хозяйственной жизни (по выбору студента)

2

Управление и его принципы

Привести примеры реализации по всем принципам управления (директивному, разомкнутому, с компенсацией возмущений, замкнутому, проактивному, рефлексивному и др. – см. учебное пособие по дисциплине) в различных сферах: военной, хозяйственной, театральной и проч.

Студенты закрепляют свои знания по принципам управления. Это способствует пониманию «работы» прямых и обратных связей в управлении.

Студенты начинают лучше понимать эволюционные процессы в управлении, видеть её как развивающуюся систему

1

2

3

4

3

Управленческие революции

Дать свои примеры по 13 подходам в менеджменте (см. учеб. пособие): системный, ситуационный и т.д.

Студенты закрепляют и углубляют свои знания об основных периодах эволюции управленческой науки, ярких ученых и практиках, внесших существенный вклад в науку управления.

Для «оживления» процесса эволюции науки студентам рекомендуется обращать внимание на различные поучительные ситуации, казусы из жизни ученых и практиков управления (забавные или, наоборот, печальные). Например, роль в фашистской Германии А. Розенберга (идеолога нацизма) и его вклад в системную школу управления.

Выступающие на семинаре студенты поощряются (в балльно-рейтинговой системе)

4

Эволюция науки управления и концепции менед-жмента

Каждому студенту называется его вариант задания: преподаватель дает ФИО яркого представителя той или иной школы управления*. Студенты описывают их судьбу и вклад в науку управления.

На семинаре при обсуждении особенностей школ управления дается возможность выступить 2-3 студентам по каждой из школ со своим микро-докладом. Преподаватель заранее объявляет, что выступление учитывается в балльно-рейтинговой системе, а студенты записываются на него.

*Примечание: студенты, пропустившие данную тему, пишут ДЗ в виде краткого реферата по всем школам управления

5

Роль националь-но-исто-рических факторов в развитии управления.

Развитие управления в России

Каждый студент выполняет ДЗ по сравнению моделей менеджмента: американской, японской, европейской, российской (в табличном виде).

Преподаватель заранее объявляет о поощрении студентов, приводящих в своих ДЗ примеры влияния национально-исторических особенностей на управление (в балльно-рейтинговой системе).

Двум студентам (по их желанию) даются темы выступлений на семинаре: по Германии и России: 1) соответствие прусского стереотипа требованиям реализации нацистского идеала – у О. Шпенглера; 2) соответствие традиционного русского стереотипа требованиям реализации коммунистического идеала у Н. Бердяева. Выступления студентов поощряются

Это подводка студентов к тематике организационной культуры – она в конце изучения дисциплины.

Преподавателем приветствуются: ссылки на название и суть книг об этом, фильмов в этом направлении (например, Цветов В. Пятнадцатый камень сада Реандзи – о национальных особенностях в управлении Страны Восходящего Солнца).

Поощряется коллекционирование видеороликов по данной теме для коллекции кафедры

6

Понятие организации

Дать примеры всех видов организаций (по классификации А.И. Пригожина и других ученых)

У студентов формируются представления об организационном многообразии систем

7

Понятие внутренней и внешней сред

В нем 2 части: 1) привести свои примеры технологий по классификации Дж. Вудворт и Дж. Томпсона; 2) каждому студенту надо привести свои

Это позволяет закрепить у студентов знание ключевых переменных «алмаза» Г. Левитта, факторов прямого и косвенного

1

2

3

4

организации

примеры (в виде таблиц по средам прямого и косвенного действия)

воздействия внешней среды

8

Командный эффект в организации и групповая динамика

Привести свои примеры (из любой сферы) по типологии групп и по формированию команд.

По желанию отдельные студенты могут на выбор написать эссе-обзор публикаций на тему: «Использование соционических подходов для формирования работоспособных команд» (тема объявляется на лекции преподавателем).

Дается призыв студентам: 1) подобрать и скачать яркие короткометражные фильмы из «Фитиля», «Ералаша», где есть примеры групповой динамики (командообразования); 2) найти и скачать в интернет ролики по командообразованию (видеоролики по тим-билдингу (строительству команд) – «веревочные курсы» и проч.

Например, сюжет из «Ералаша»: в классе дикий хаос («шторминг»), однако преподаватель (его играет Г. Хазанов) враз завоевывает уважение класса, «сражая наповал» из рогатки муху катышком изжеванной бумаги.

Собранные видеоматериалы идут в коллекцию кафедры «Экономика и экономическая безопасность» по дисциплине «Управление организацией»

9

Понятие о власти, влиянии, лидерстве

Задание студентам состоит из 2 частей: 1) привести свои примеры по средствам влияния на людей (кнут, пряник, пример, мудрость, должностное положение); 2) дать свои примеры (не менее 10) ярких лидеров (из сферы политики, экономики, спорта, искусства) и описать их черты. Пояснить, что в них импонирует

Цель задания: закрепить освоение важнейших понятий о власти, влиянии, лидерстве

10

Конфликтность в менеджменте

Каждый студент самотестируется, затем сдает результаты теста (Томаса-Киллмена) преподавателю

Освоение студентами поведения людей в конфликтах. Саморефлексия

11

Целеполагание, прогнозирование и планирование в системе менеджмента

Задание из 2 частей: 1) привести примеры миссий различных организаций (не менее3) и охарактеризовать их; 2) заполнить 4 матрицы (ССВУ, БКГ, Томпсона-Стрикленда, Ансоффа) свои примеры

Закрепляются знания по поводу целеполагания, миссии организации, по широко используемым инструментам в сфере анализа и планирования

12

Организационные отношения в менеджменте

Каждый из студентов выполняет задание по сопоставительному анализу всех типов структур (от линейной, функциональной, линейно-функцио-нальной – вплоть до партисипативной) в следующем формате: 1) тип; 2) суть; 3) плюсы; 4) минусы

Помогает студентам лучше усвоить положительные и отрицательные стороны разных организационных структур, дает представление об их эволюции

1

2

3

4

13

Мотивация в менеджменте

Каждый студент пишет кратко ДЗ по сравнительному анализу всех содержательных и процессуальных теорий мотивации (согласно учебному пособию)

Цель задания – закрепление знаний по теме

14

Контроль и регулирование

Домашнее задание по данной теме – привести 5 ярких примеров «дурацкого» контроля из любой сферы («держать и не пущать»).

Преподаватель предлагает на выбор – написание эссе по 2 темам: 1) «нулевой дефект»; 2) «трактат о самоуправлении»

Цель задания – закрепление знаний по теме

15

Коммуникации в управлении

Задание состоит из двух частей: 1) дать примеры разных «шумов» (помех) в коммуникациях (их типология есть в учебном пособии);

2) привести примеры казусов в разном распознавании знаков в невербальном общении (в разных странах)

Цель задания – расширение зоны познаний студентов в чрезвычайно важной сфере (для управления и жизни в целом) – сфере коммуникаций. Закрепление знаний идет через поиск примеров.

В сфере невербального общения, например, в России кивание головой «читается» как «да», а в Болгарии и Индии – как «нет». Также весьма неоднозначно понимание у разных народов «кольца» из большого и указательного пальца при вытянутых остальных

16

Принятие управленческих решений

Задание состоит из двух частей:

1) студенту надо привести свои яркие примеры (не менее 10) судьбоностных решений в человеческой истории; 2) дать по 5 примеров принятия решений на разной основе: а) на базе интуиции; б) на базе суждений (по аналогии); в) на базе рациональности (пошагово – из ряда альтернатив)

Можно привести примеры из любой сферы: области военного дела (А.В. Суворов, Г.К. Жуков), строительства Транссиба в царское время (например, КВЖД), принятии решения о штурме Зимнего Дворца из Смольного (В.И. Ленин) в 1917 г., индустриализации страны (И.В. Сталин), покорения космоса (С.П. Королев), во время «Карибского кризиса» (Н. Хрущев, Дж. Кеннеди)

17

Совещания в управлении

Привести свои примеры по всем типам совещаний (типология дана в учебном пособии). Можно сделать это в табличной форме

Цель задания – закрепление знаний по теме

1

2

3

4

18

Организационная культура

Студенту надо привести свои примеры по атрибутам организационной культуры в разных организациях (от традиций и обычаев через ценности, стили руководства, символику – до делового этикета)

Примеры по атрибутам организационной культуры студенты берут из анализа деятельности ведущих компаний мира и нашей страны. Цель задания – закрепление знаний по теме

19

Управление изменениями в организации

Студенту необходимо найти и привести свои примеры патологий: а) в строении организаций; б) в управленческих решениях. Можно дать их в виде таблиц (перечни патологий см. в учебном пособии по дисциплине)

Примеры патологий в строении компаний и в управленческих решениях следует давать со ссылкой на источники информации (статьи из журналов, интернет-ресурсы)

20

Проблематика современного управления

По данной теме студенты пишут небольшое эссе (1,5–2 страницы машинописного текста) на тему «Мои размышления по поводу отечественной модели управления» (отправной точкой для эссе служит материал последней главы учебного пособия и указатель имен выдающихся ученых и практиков в сфере управления

В эссе должны получить отражение следующие три довода:

1) что из управленческого наследия нашей страны в прошлом точно останется в будущем и почему?

2) что из управленческого арсенала прошлого нашей страны может исчезнуть в будущем и почему?

3) что может быть интегрировано в нашу модель управления из зарубежных практик и почему?