Програма спостереження й аналізу уроку
Організаційна структура уроку; початок уроку, привітання учнів, підготовка обладнання до уроку (дошка, крейда, ручка, зошити, підручники, наочні посібники та ін.).
Санітарно-гігієнічні умови для проведення уроку: дотримання гігієнічних вимог (повітряного, теплового, світлового режимів), відповідність меблів віку учнів; психологічна готовність учнів до уроку.
Тип і структура уроку: доцільність обраного типу уроку з погляду вивчення теми. Структура уроку, її компоненти, психолого-педагогічне забезпечення цілісності і завершеності уроку.
Особливості реалізації на уроці вимог принципів навчання.
Раціональність і ефективність використання на уроці методів навчання. Озброєння учнів методами самостійної пізнавальної діяльності; розвиток розумових потенційних здібностей учнів; використання індивідуальних і колективних форм навчання.
Методи, прийоми та види аналізу й оцінки знань, умінь та навичок учнів; об'єктивність оцінки навчальної діяльності школярів.
Особливості розумової діяльності учнів на уроці: а) формування уваги учнів; співвідношення мимовільної і довільної уваги; б) місце пам'яті у розумовій діяльності учнів; озброєння школярів методами і прийомами запам'ятовуння; використання прийомів для активізації різних видів пам'яті (образної, словесно-слухової, емоційної, механічної) та видів запам'ятання; в) мислительна діяльність учнів на уроці: методи, прийоми і засоби активізації мислительної діяльності (створення проблемних сигуацій, організація самостійної пізнавальної діяльності).
Реалізація на уроці основних вимог складових частин виховання: розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного.
9. Поведінка вчителя на уроці: вміння володіти класним колективом, організація учнів до навчальної роботи, забезпечення трудової дисципліни; конструктивні вміння; комунікативні вміння; володіння педагогічним тактом; володіння педагогічною технікою (зовнішність; вміння володіти своїм тілом — ходити, сидіти, стояти; жести, міміка; культура педагогічного спілкування; володіння вмінням у галузі психотехніки; культура педагогічного мовлення; темп роботи).
10. Результати уроку: висновки і пропозиції; досягнення мети; якість знань, умінь та навичок учнів; виховне і освітнє значення уроку; найбільш цінні методи проведення уроку; рекомендації щодо удосконалення педагогічного процесу на уроці.
Відвідуючи урок, важливо досконало володіти методикою і технікою записів наслідків спостережень, попереднього аналізу навчально-виховного процесу з позицій пропонованої програми. Пропонована структура записів розміщується на двох розгорнутих сторінках зошита або спеціального журналу.
СХЕМА-ПЛАН УРОКУ ЗАСВОЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ
Клас Дата № уроку
Тема:
Мета: розвивальна
освітня
виховна Обладнання:
Хід уроку
1. Активізація чуттєвого досвіду і опорних знань учнів:
а) методом бесіди (розробка питань до бесіди): а)
б)
в)
б)виконання письмового завдання: а)
б)
в)
2. Мотивація уміння школярів.
А. На етапі первинного засвоєння знань:
а)
б)
в)
Б. На етапі осмислення знань:
а)
б)
в)
Повідомлення теми, мети, задач уроку.
Первинне сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу.
А. Проблемний виклад питань:
а)
б)
в)
Б. Самостійна робота з підручником при виконанні проблемних завдань: а)
б)
в)
5. Осмислення знань.
А. Методом бесіди:
а)
б)
в)
Б. Методом виконання пізнавальних завдань або задач:
а)
б)
в)
6. Узагальнення і систематизація знань.
А. Методом бесіди: питання
а)
б)
в)
7. Підсумки уроку:
а) стислий виклад основних моментів уроку;
б) бесіда;
в) оцінювання відповідей;
8. Домашнє завдання:
а) запис на дошці і в щоденниках змісту роботи;
б) перевірка розуміння учнями змісту і способів виконання завдання. Весь навчальний процес - це ланцюг різних форм навчальної роботи,