Развитие у школьников основных умений и навыков исследовательского поведения

1. Умение видеть проблемы.

Многие ученые утверждают, что увидеть и сформулировать проблему часто важнее и труднее, чем ее решить. Некоторые даже утверждают, что, как только проблема сформулирована, можно считать, что творческая часть исследования завершена, решение поставленной проблемы – это уже техническая задача.

Умение видеть проблемы – интегральное свойство, характеризующее мышление человека. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности, и все же можно подобрать специальные методики, которые помогут в решении этой педагогической задачи.

Задания и упражнения для развития умения видеть проблемы

1. Посмотрите на мир чужими глазами. Продолжите рассказ: «Утром небо покрылось черными тучами и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…». Представьте, что вы гуляете во дворе; водитель грузовика; летчик; мэр города; ворона на дереве; зайчик в лесу и т.д. СОВЕТЫ: воздерживаться от критики, хвалить, отмечать наиболее интересные ответы.

2. Составьте рассказ от имени другого персонажа. «Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным, человеком определенной профессии. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни».

3. Составьте рассказ, используя данную концовку. «Нам так и не удалось найти свой автомобиль». Оценивается логичность и оригинальность изложения.

4. Метод шести думательных шляп. Психолог Эдвард де Боно – чтобы решать творческие задачи, можно выполнять по одному мыслительному действию за один раз. Шляпа – определенное направление мышления.

Белая шляпа – факты, цифры и информация. Какой информацией мы располагаем? Какая информация им необходима?

Красная шляпа – эмоции, чувства, интуиция и предчувствия. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Черная шляпа – осторожность, истина, здравый смысл и соответствие фактам. Сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?

Желтая шляпа – преимущества, выгода. Зачем это делать? Каковы буду результаты? Стоит ли это делать?

Зеленая шляпа – исследования, предложения, новые идеи. Возможности альтернативы. Что можно предпринять в данном случае? Существуют ли альтернативные идеи?

Синяя шляпа – размышления о мышлении. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. Определение следующего мыслительного шага. Выдвижение программы мышления в данной ситуации. СОВЕТ: для того, чтобы эта методика заработала, нужна проблема, действительно волнующая детей в данное время. Начинайте обсуждать ее последовательно, снимая и надевая разные шляпы.

5. Сколько значений у предмета? Предлагается какой-нибудь хорошо знакомый предмет, со свойствами, хорошо известными (например, кирпич, газета, мел, картонная коробка). Задание – найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета. Засчитывать как правильные те варианты, которые действительно применимы. Это задание позволяет ребенку научиться концентрировать мысли на одном предмете. Помещая его в разные ситуации и создавая самые неожиданные системы ассоциативных связей с другими предметами, обучаем ребенка открывать в обыденном новые, неожиданные возможности.

6. Назовите как можно больше признаков предмета.

7. Наблюдение как способ выявления проблем. Почему светит солнце? Почему играют котята? Почему попугаи и вороны могут разговаривать? СОВЕТ: хорошим заданием для развития умения наблюдения может стать простое предложение рассмотреть интересный и вместе с тем знакомый предмет.

8. Наблюдение очевидного. Предлагается рассмотреть какой-либо хорошо знакомый ему объект и сказать, что видят его глаза в данную минуту. Причем говорить надо не о том, что может казаться ему благодаря предыдущему опыту. Затем говорим с детьми о том, какую информацию из собственного прошлого опыта мы можем извлечь об этом человеке. Например, человек чем-то расстроен. Однако данное состояние может быть вызвано разными причинами. Узнать правду позволит повышенное внимание к человеку, разговор с ним и о нем, проявление внимания.

9. Тема одна - сюжетов много. Детская изобразительная деятельность таит в себе огромные возможности интеллектуально-творческого развития ребенка. СОВЕТ: детям предлагается придумать и нарисовать как можно больше сюжетов на одну и ту же тему (например, «Осень»).