Тема 4. Психологічна характеристика пізнавальної діяльності розумово відсталих учнів та її корекція.

Особливості відчуття та сприймання, корекція недоліків сприймання. Особливості пам’яті. Корекція недоліків пам’яті. Мислення. Особливості видів мислення. Корекція недоліків мислення.

Особливості мовлення розумово відсталих дітей. Писемне мовлення. Корекція недоліків мовленевої діяльності та її значення для інтенсифікації особистісного розвитку. Характеристика і корекція уваги у розумово відсталих школярів.

Тема 5. Психологічна характеристика та корекція особистості розумово відсталого учня.

Поняття про особистість та її структуру. Потребово – мотиваційна сфера та інтереси у розумово відсталих школярів. Поняття про «Я-концепцію» та причини її недорозвитку у розумово відсталих школярів. Особливості емоційної сфери у розумово відсталих школярів. Особливості волі у розумово відсталих школярів. Корекція недостатності вольової саморегуляції у розумово – відсталих учнів. Формування характеру у розумово відсталих школярів.

Змістовий модуль 2. Психологічні особливості дітей з порушеннями аналізаторів і мовлення.

Тема 6. Особливості психічного розвитку дітей з порушенням слуху.

Причини вад слуху, їх діагностика та їх класифікація. Психологічні особливості когнітивної складової дітей з порушенням слуху. Специфічні особливості мовлення дітей з порушенням слуху. Принципи навчання, виховання і корекції дітей з порушенням слуху. Навчально – корекційна робота з дітьми з порушенням слуху в залежності від важкості ураження слуху і порушення мовлення. Структура школи для слабочуючих і пізно оглухлих. Проблеми компенсації глухоти.

Тема 7. Психологічні особливості розвитку особистості при глибоких порушеннях зору.

Класифікація осіб з порушеннями зору, її значення для корекційно – реабілітаційної практики. Особливості психічного розвитку сліпих та слабозорих учнів. Особистісний розвиток спілкування та міжособистісні стосунки сліпих та слабозорих. Медико – педагогічні вимоги до охорони залишкового зору учнів. Психолого – педагогічні правила поводження зрячих з особами, які мають глибокі порушення зору. Актуальні проблеми тифлопсихології.

Тема 8. Психологічні особливості розвитку особистості при тяжких порушеннях мовлення.

Анатомо – фізіологічні механізми мовлення і основні закономірності його розвитку у дитини. Клініко – педагогічна та психолого – педагогічна класифікація мовленевих порушень. Особливості пізнавальної діяльності дітей із порушеннями мовлення та їх урахування в навчально – виховному процесі. Особливості індивідуального підходу до осіб з тяжкими порушеннями мовлення та їх особистісний розвиток.

Змістовий модуль 3. Психологічні особливості розвитку дітей із ДЦП, ЗПР, відхиленнями в емоційно – вольовій сфері та соціальній поведінці.

Тема 9. Психологічні особливості розвитку особистості при порушеннях рухової сфери.

Діти з порушенням опорно – рухового апарату та моторного розвитку. Дитячий церебральний параліч (ДЦП), його основні прояви. Врахування особливостей порушень моторної сфери у різних видах навчальної діяльності дітей, організація їх міжособистісного спілкування. Комплексні порушення психофізичного розвитку дітей, їх види та врахування в умовах інклюзивної освіти.

Тема 10. Психологія дітей із затримкою психічного розвитку.

Загальна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР).

Проблема вивчення, навчання та виховання дітей із ЗПР. Типологія ЗПР (класифікація Лебединського).

Особливості психічних процесів дітей із ЗПР. Індивідуальний підхід до дітей із ЗПР в умовах інклюзивного навчання. Психолого – педагогічні умови корекції розвитку дітей із ЗПР та перспективи їх соціалізації.

Тема 11. Діти з синдромом аутизму та аутистичних рис.

Поняття аутизму. Етіологія раннього аутизму. Теорії виникнення аутизму. Основні прояви аутизму в ранньому віці. Симптоми дитячого аутизму, що найбільш діагностуються. Можливості соціалізації особистості дитини з аутизмом.

Тема 12. Комплексні порушення психофізичного розвитку.

Поняття терміна комплексне (складне) порушення. Класифікація дітей зі складними порушеннями. Рання діагностика складного дефекту. Вплив депривації в сенситивний період на розвиток основних психічних функцій. Зміст соціально – педагогічної підтримки дітей із складними порушеннями.

Тема 13. Діти з відхиленнями емоційно – вольової сфери та соціальної поведінки.

Види порушень емоційно – вольової сфери. Психопатичні форми поведінки. Характерологічні акцентуації. Девіантна поведінка дітей та підлітків, її біопсихічні та соціальні детермінанти. Детермінуюче та корекційно – педагогічне значення колективних форм діяльності дітей із вадами емоційно – вольового розвитку та поведінки.